张富萍

[摘 要]课堂表演对低年级语文教学来说犹如一把“金钥匙”，是学生快乐学习语文的“催化剂”。低年级语文教学追求的“魂”是简简单单，扎扎实实，快快乐乐。那么，低年级的课堂表演追求的“魂”，简而言之就是高效化。高效化的课堂表演理论上应该树立真实、有趣、多样化的理念。

[关键词]课堂表演；真实；有趣；高效；多样化

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0069-01

随着课程改革的深入开展，课堂教学方法、形式、手段都发生了巨大的变化，给我们的教学带来了许多可喜的收获。课堂表演这种富有活力的教学形式自然而然地受到了许多低年级教师的热捧。那么，怎样才能使用好课堂表演这把“金钥匙”呢？我觉得理论上应树立四个观念。

观念一：课堂表演要真实

课堂表演不是舞台表演，不是排演成熟后的成果展示，而是一种动态生成过程，表演的过程也就是学生琢磨课文、推敲语言、体会情感并形之于外的排演过程。课堂表演不是目的而是手段，是一种深读课文、感受语言含义、提高阅读能力和审美情操的手段。课堂表演的真实性就是谢绝作秀，谢绝让表演变味。 学生可以演了评，评了再演，边演边评，使表演在不断提高中趋于完善，使表演更加促进学习。公开课的课堂表演要想做到真实，领导和教师的评价是关键，如果能实行一票否决制，一定能扼杀住作秀表演的歪风。

观念二：课堂表演要有趣

低年级的课堂，任教师讲得天花乱坠，声情并茂，十几分钟一过，就会发现许多不安分的现象：这个的小手不动声色地伸在抽屉里，玩起了小卡片；那个正襟危坐、两手端正摆放，指尖却正捻着一小撮橡皮屑；更有甚者，一支铅笔、两把尺，课桌已经变成了游乐场；还有的在作业本皮子上悄悄作画……但是，来一场课堂小表演，所有学生的眼神立刻熠熠生辉，急切的小手高高举起，满腔热情霎时融入了课堂。庄子有云：“子非鱼，安知鱼之乐也？”课堂小表演，就是这样一个能让学生感受到鱼一般乐趣的环节。为此，低年级的课堂表演不能要求太高，要做到有趣不难，但要注意把握课堂表演的度和质。所有的课堂表演除了要激发学生的学习兴趣外，更主要的是为了学生更好的学习语文知识。

观念三：课堂表演要多样化

课堂表演中教师是驾驭者，学生是主角。形式多样的表演，能激发学生的学习乐趣，能提高学生学习的能力，还能提升学生的语文素养。教师要联系学生学习和生活的实际情况，设计个体表演、集体表演、小组表演、综合表演、模拟表演等形式多样的课堂表演。如《小壁虎借尾巴》《美丽的小路》《要下雨了》等课文非常适合小组表演后再集体模拟表演，《小小的船》《四季》《比尾巴》则非常适合个别表演，也适合全班集体表演。

观念四：课堂表演要高效

低年级语文教学追求的“魂”应该是简简单单，扎扎实实，快快乐乐。课堂表演追求的“魂”应该是高效。我们至少需要做到以下几点。

（一）表演要能帮助学生理解感悟

在引导学生理解课文时，对于一些难理解，但能结合课文语境进行表演的词语，可以通过指导学生表演来帮助他们理解。如在学习《失物招领》时，我问：“‘准备回家了，大家排好队，唐老师严肃地说……中‘严肃是什么意思？”几个学生交流后还是不甚理解。此时，我班的潘同学突然站起来说：“看，这就是严肃。”他说完很认真地演了“严肃”的表情。他的小表演使我暗暗叫好，大家对“严肃”的理解也豁然开朗，而且他认真严肃的样子把大家也逗乐了，大家的学习马上变得兴致勃勃。

（二）表演要能让朗读更精彩

恰如其分的表演，可以極大地调动学生的学习乐趣和课堂气氛。在学习《四季》时，在学生充分感悟和朗读的基础上，我和学生一起一边读一边加上合适的动作。在读到“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。”时，学生们鞠躬弯腰是那样的谦虚；在读“雪人大肚子一挺”时，学生们挺挺肚子是那样的顽皮可爱……这时候，多数学生已经把课文内容熟练地背诵了下来，表演也更精彩、更形象了。

（三）表演要能帮助学生记忆、积累

我常常告诉学生，要想表演得好，就必须认真背诵课文，记住人物的语言、动作、表情和神态等，这样才能使表演栩栩如生。由于表现欲的驱使，这时候多数学生背课文都特别专心。这样的模拟表演一举两得，既充分调动了学生学习的积极性和乐趣，又对背诵课文、积累语言、理解感悟产生了一种强力的催化。

总之，真实高效的课堂表演，应该成为低年级学生学习语文知识的一把“金钥匙”。为了低年级学生能轻松愉悦地学习，我们还应不断地努力探索。

（责编 刘宇帆）