陈绪国

记叙文在写人记事的过程中必须有核心事件或核心人物，这样就涉及材料选取问题，记叙文材料的选取与记叙文的结构形式是紧密相关的。在高中教材中有两篇经典记叙文：《记念刘和珍君》和《小狗包弟》。这两篇文章的结构形式就不一样，《纪念刘和珍君》以“悲愤”为情感红线，撷取刘和珍日常生活画面和牺牲时的画面，一线串珠；而《小狗包弟》有完整的故事链，有开端、发展、高潮、结局、尾声，情感起伏不定，由“高兴→欢快→忧虑→沉重→歉意”。总之，不管是那种形式的记叙文，都必须围绕情感来选择材料。

[围绕“情感红线”来选材，事散情聚]

生活如万花筒，丰富多彩，如何选取生活，剪辑生活，很多时候要依据文章的主题，依据你要所要表达的情感，选材时可围绕主要情感，选取生活的横断面，不需要完整的事件，只需与主题相关的场面。记叙文的写作最好不要动不动就跳出来大发议论，文章情感要让你所选的事件来表达，让你所描写的人物的言行来体现，这就是人们所说的皮里春秋。例如：

窗外没有一丝风，公交车上，人头攒动，还夹杂着嘈杂的报站声，有人下了车，有人也陆续上了车。这时，我感觉脚上一痛，不知给谁踩了一脚，我猛一回头，希望可以在人群中发现“作案者，”却看见了一位青年满怀歉意地看着我，“啊，对不起。”他说。我愣住了，脱口而出“没关系。”

……

一天早起，妈妈已经在厨房忙碌了，看见我，轻松地问：“起来啦？”我含糊答应了一声，甚至我自己都不知道说的什么。洗漱完毕，妈妈端来一碗排骨汤：“今天早上熬的，喝完再去上学吧！”我机械地端过碗，见碗中几块排骨在汤中卧着，面上还漂着些葱花，才喝了一口，便觉得美味刺鼻。“又加了生姜吧？”我问。妈妈竟像一个做错了事的孩子：“他们说生姜吃了好……我也就放了几片……”我心中一团无名之火：“叫你不要放不要放，你不听我也没办法，我走了。”

（张奕林《冷与暖》）

文章以“冷”与“暖”为情感红线，撷取生活中的两个画面：对陌生人彬彬有礼，温暖如春；对母亲简单粗暴，冷若冰霜。作者在文章中通过两个场面的描写，引导读者思考为什么会出现这样反常的现象呢，是因为标准不一样，对人对事的态度也会不一样。

[围绕“情感起伏”来选材，事聚情散]

生活就像一块璞玉，要将它加工成一块美玉，需你独具慧眼。有时，在一篇文章中我们只写一件事、一个人，但要写出波澜，写出新意，就需要你圍绕情感来确定叙述的侧重点。情感的摇曳多姿，决定着事件发展过程中的波澜起伏，决定着你的选材。例如：

我很高兴地为她们跑腿、打杂，因为我觉得这样我才不是独身一人。但是我渐渐发现，我和她们并合不来，她们喜欢喧闹而我喜欢安静，她们喜欢谈天说笑而我喜欢看书，她们甚至喜欢说一些我明明觉得很好的女生的坏话，而我也要勉强去附和。

……

我依然清楚地记得那天我胃痛的场景，那种无助绝望的苦涩仿佛还残留在我的嘴里。她们拍拍我的肩膀，半调笑地安慰了几句就走开了，那副完全不以为意的模样深深刺痛了我的心。待她们嬉笑打闹着走开后，教室里就只剩下我孤零零的一个人。

……

因为和孤独谈恋爱真的是一件很有意思的事情。孤独就像一个气球，在无人冷清的地方“嘭”的一声爆炸，把你炸得遍体鳞伤。但在热闹喧嚣的地方，它又会慢慢变大，温柔地将你包裹起来。我喜欢躲在人群中，自顾自地快乐！

（彭源《别了，我的强迫交友症》）

文章主要是写自己的一次交友经历。因害怕孤独而交友，因交友而受伤害，到最后不怕孤独，既而享受孤独。以对“孤独”态度的变化为情感线索，写出自己走出孤独的心路历程，情节完整，文章写得摇曳多姿，别具一格。

[围绕“切身感受”来选材，情浓意切]

如果说议论文是以理服人，那么记叙文就是以情动人。文章要想感动别人，首先要感动自己，如果文章自己写着，写着就泪流满面了，要想别人读后不感动，那也是很困难的，所以材料选取过程中，要选取自己很熟悉的，有切身感受的材料，选取这样的材料写作，让你感到写作时如有神助！例如：

他总是很调皮，有时我会发现他不在笼子里，而笼子门是开着的。于是，只好全家动员一起找仓鼠——有时是在沙发缝，有时在床底，甚至冰箱底橱柜这些你想都想不到的地方。捉它也很简单，拿东西挡住它的路，等他一回头，立即用双手把他从地上一捧就起来了。他喜欢咬笼子，仿佛用他的两颗门牙能咬开铁笼子，每天夜深人静时总能听到它咬笼子的声音，磨牙棒他倒是向来不用。

他又总是很乖，除了那次他受惊咬我之后，他再也没咬过我，任我如何摸他逗他他也不恼。初三那年怕他吵，我把他滚轮卸了，一向好动的他没有到处瞎跑而是静静靠着笼子底部，饿的时候也只是咬咬笼子示意我添粮。仿佛他能听懂我的话，从不在我忙的时间吱吱叫。

（吴璇《别了，空白格》）

文章写自己养宠物的一段经历，使人读后，如闻其声，如见其行。作者对仓鼠生活习性的描写，充满个性色彩，如果不是亲身养过仓鼠，又怎能写得如此生动形象。

[围绕“哲理寓意”来选材，形象生动]

记叙文是以记叙为主的文章，但要使文章有感染力，有文采，有时需要多种表达方式的综合运用。不同表达方式的运用，就会选不一样的语言材料，如在记叙过程中，穿插景物描写的句子或语段，使叙事中断，避免了叙事的平铺直叙，一览无余，有时在内容上还起暗示作用，能唤起人丰富的联想。例如：

可没过多久，我就又回到了城市，过去毫无压力的日子如同泡沫一般转瞬即逝，只剩下一只草编的蜻蜓像抹不掉的顽渍般留在笔袋中，仿佛时时刻刻都在提醒着我那段美丽的回忆。

……

每当这时都只有那只小小的草蜻蜓能给我心理上的慰藉，每当我用手轻触他身上的纹路，我仿佛又回到了乡下的奶奶家，鼻腔中呼吸着清新的山林气息，耳边传来了伙伴们蹦跳笑语的声音，眼前是宁静优美与同碧玉般的小池塘，一切都是那样令我怀念。

……

手中握着草蜻蜓的时间越来越长，他似乎成了我生活中唯一的寄托。我甚至熟悉了她身上的每一道花纹，却对课堂上的知识点一窍不通。那一小段回忆越来越鲜活于我的记忆中，可当天所学习的内容我却毫无印象。

（余思薇《别了，童年》）

文章表面上是写自己告别童年，其实是写自己如何告别一段低谷人生。作者很巧妙的写了一个情感的寄托物“草蜻蜓”，它是一个象征，它象征着童年生活，象征着乡村生活，象征着乡村优美的环境……是作者情感上的乌托邦。文章的高明之处就在于，选取了这一物象，将一种人人可以写，却又难以写出深度与新意的童年生活写出了深度与新意。

“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”抓住了情感这一核心来选材，说不定就会奏出一段华美的乐章！