文|赵书林

小卡片的大功效
——山西省太谷县明星镇中学校激励评价制度实践概览

文|赵书林

实施新课程以来，我校以构建学导型、合作型高效课堂为理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，深入推进课堂教学改革。为了最大限度地激发学生参与学习的积极性，我们出台了《明星中学学习小组捆绑评价方案》，并要求各班以本方案为准绳，根据实际情况灵活制定本班的实施细则。

设计理念

我们在认真学习新课改评价理论、反思现有评价方法的基础上，围绕评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化、评价目的激励化的目标，设计了一套激励评价卡。同时大胆进行改革，将过程性激励评价结果用分数量化，与学生期中、期末测试成绩有机融合，计入总分，通过这一手段来促进学生的可持续发展。

设计原则

易操作原则、激励性原则、发展性原则、全面性原则和个性化原则

评价卡类型

该激励评价卡从四大方面、五个侧重点进行设计。每张卡上印制了寓意深刻的相关情景图片以及相应的激励性名言。

第一方面：学习态度

第二方面：学习质量

第三方面：小组合作

第四方面：思想品德

发放标准

激励评价卡由班主任、各科教师负责发放，具备下列条件的学生可获相应的激励评价卡。

专注倾听卡：根据学生的课堂听课状态发放。坐姿端正，精神状态好，注意力集中，紧跟老师的思维，积极共鸣，及时笔记，听课效率高。

勤学好问卡：根据学生平时的学习态度发放。态度端正，学习刻苦，善于发现问题，积极向老师或同学请教解决问题。

认真纠错卡：根据学生课堂或课下对练习或作业中出现错误的改正情况发放。学生不回避练习或作业中的错误，积极主动加以改正，有纠错本或能将试卷分科收集整理，改错明显，并能主动在一定的时间回看错题。

积极发言卡：根据课堂回答问题的表现发放。课堂上能大胆、积极举手回答问题，声音洪亮，口齿清楚，思维品质好，准确率高。

惜时善用卡：根据学生对课堂或课下时间的利用情况发放。课堂、课下能高效利用闲散时间，安排合理、有效，不浪费时间。

魅力展示卡：根据学生课堂展示环节的展示质量发放。对某一问题见解独特，语言流畅，思路清晰，表达准确，能给他人以启迪。

优秀作业卡：根据作业完成的数量和质量发放。按时独立完成作业，书写认真规范，准确率高。

练习准确卡：根据课堂拓展延伸环节训练的质量、准确度发放。练习规范准确，知识的掌握程度达到课标要求，形成解决此类问题一定的技能技巧。

学习进步卡：根据各种测试、各项比赛情况发放。发给在学校和班级各科组织的各种阶段测试、专项测试、课堂测试中有明显进步的个人。

特长张扬卡：根据艺术类学科特长或各学科、各类型课外活动获奖情况发放。在音乐、体育、美术、电脑、书法等艺术类学科方面有特长，在各级各类学科竞赛或各项评比中获奖。

积极参与卡：根据学生在课堂小组活动或课外活动中的参与态度发放。能主动参与小组活动，积极发表自己的见解，主动完成分配的任务，重在态度。

有效合作卡：根据学生在课堂小组活动或课外活动中的参与质量发放。在小组活动中显现出自己的作用，合作有实效，参与质量高，不流于形式，建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己主动学习，还帮助其他同学学习，能以全组每一个同学都学好为目标。

给力评价卡：根据学生对学生课堂展示过程进行评价的质量发放。评价有技巧，重点突出，语言注意分寸和尺度。

此外还有优秀组长卡，小组合力卡，积极劳动卡，整洁卫生卡，文明礼貌卡，遵章守纪卡，热爱集体卡。

操作办法

发放权限：学习态度、学习质量和小组合作三个方面的激励评价卡由科任教师负责发放，思想品德方面的激励评价卡由班主任负责发放。

收发统计：各班成立激励评价卡管理委员会，主任由大班长担任，常务副主任由2名正直无私、工作负责的同学担任，监督员由科代表、德育班长担任。成员包括班主任、各小组长，协同负责评价卡的收发、登记、汇总。

本着生态环保的原则，该卡设计为循环使用卡。科任教师和班主任第一次发放时要在卡的背面签署科目，每周末学生将本周所得的各种卡上交小组长，小组长在学习小组过程性评价月记录卡上进行登记，然后将小组的各种卡送交管理委员会，常务副主任在科代表、德育班长的监督下进行小组总卡数的核实，并由科代表、德育班长将各科评价卡送还各学科老师和班主任；科任老师、班主任第二次发放时不再签署科目。

汇总办法：设计配套用于登记的学习小组过程性评价月记录卡，用于汇总学习小组过程性评价汇总表。

学习小组过程性评价月记录卡的使用：每生每月一张，记录每生每周所得各种评价卡张数及总数，统计每生每月所得各种评价卡张数及总数。每月各班组织一次班级评价，首先由学生本人根据本月所得各种评价卡张数进行自我反思，然后小组进行评议，最后反馈给个人签署意见。通过评价结果的反馈以及征得被评价者对评价结果的认同达到改进提高之目的。

每月结束后，常务副主任协同小组长将各组每位同学所得各种卡的张数和小组本月所得卡总数汇总于汇总表上，一式二份，一份送交教导处，一份班级留存。

期中、期末时由常务副主任统计好各组每位同学所得各种卡的张数和小组本月所得卡总数，上交教导处。

奖励措施：学生每得卡10张，可在班级小组捆绑评价表上增加一朵小红花或一面小红旗。

每学期期中、期末各表彰1次。每学期期中单种卡达50张的获单卡奖，得卡总数达400张获综合表现优秀奖；小组得卡总数年级排名前30可获优秀小组奖，对于获得优秀小组且本人得卡总数达400张的组长可获优秀小组长奖。每学期期末单种卡达100张的获单卡奖，得卡总数达800张获综合表现优秀奖，小组得卡总数年级排名前40可获优秀小组奖，对于获得优秀小组且本人得卡总数达800张的组长可获优秀小组长奖。

教导处按照每张卡0.2分的分值计分，作为综合表现一项的成绩，计入学生期中、期末的总成绩中。同时，将得卡数作为表彰各级星级学生、明星学生、三好学生等的主要依据。

调控措施：一是确保每位教师积极使用。一方面是学生督促教师使用，另一方面是向学生进行教师使用情况和重视程度进行问卷调查，根据调查结果进行打分，将结果纳入班级考核和教师个人考核。二是确保班级发放大体平衡。每位教师每种卡只能领取50张，用于一周的发放，保证质量，发放必须有理有据。这样可以控制发放的数量，真正起到激励的作用。

经过三年的实践，效果明显。学生的主动性被激发，由以前的被动学习变为现在的主动学习，不仅收获了无形的知识，也有了有形的收获，每周的得卡数都会在班级的得分榜上进行展示，使学生有了明确的奋斗目标，由得卡的热情带动学习的主动，由学习的主动带动学习能力的提高，小小卡片，魅力无限，魔力无穷。“你得卡了吗？”成为学生见面的问候语。学生学习热情的提升将为今后的可持续发展奠定良好的基础。

（作者单位：山西省太谷县明星镇中学校）