文|张立惠

带孩子们走进欢乐的课堂

文|张立惠

播音主持艺术专业科班出身的我，一直受教于一板一眼的常规模式化的学习方式。在这个专业领域的学习过程中，因为播音发声过于专业，只能靠老师们手把手、一对一的传授才能掌握正确的发声位置和发声技巧。所以我曾一度认为，播音主持老师的外在表现就应该是严肃、严谨的。于是乎，当我成为播音教师之后，我的课堂亦是如此，这让我在一段时期后陷入了困惑。

新教改后的教学课堂，连文化课都打破了常规的教学模式，那么作为艺术学科的播音主持模式化教学到底应该何去何从呢？

陷入困惑的我果断决定不再闭门造车。播音主持教学是语文课堂的辅助与延伸，又和表演不分家，一定可以找到使这两门课相结合的教学模式。于是我就这样开始了求学教研之路。经过多方、多角度的调研之后，我发现全国青少儿播音主持专委会研发的青少儿播音主持考级教材，是由综合主持、演讲、表演、口才、快板以及素质拓展等课程组成的，包括了抗挫力训练、注意力训练、协调性训练、思维发散模式的开发等训练活动，线下线上同步教学，拓展训练视频，更有明星主持视频教学，这一系列的举措无不体现出专委会的专业以及用心，让家长也能辅助孩子学习，也使我眼前一亮。

抱着无比期待的心情，我参加了全国青少儿播音主持专委会的师资培训。连续5天的培训超出我的预期，权威专业的师资力量，完整的课程体系，多元化的课堂内容，完美的公开课……整个课堂围绕着教、练、赛三个环节进行，让我们参训教师在紧张而又欢乐中的氛围中接受了专业的培训。快乐的师资培训让我深切感受到：只有这样的课堂才会让受训者保持持续稳定的学习状态，才能让受训者在学习中形成自己的成果。

这次培训让我茅塞顿开。播音主持的课堂应该是老师们的课堂，还是孩子们的课堂？这在我心中有了一个全新的定位。老师应该清楚地找到自己在课堂中的位置，和孩子们建立起平等和谐的关系。

老师要和每一个孩子建立一个良好的关系，进行引导教学。当然重视师生关系的融洽并不代表不管教，在这个过程中老师要用爱心建立起和孩子之间的关系，用爱去影响孩子。每个孩子的性格中都有不完美的一面，这不完美的一面就会造成其与别的孩子产生冲突，播音主持课程中的语言能力表达、换位思考、领导力的训练，可以更好地消除孩子们的沟通障碍等问题，这也正是播音主持课的核心价值。

我曾遇到过一个天生攻击力很强，极度需要关注的孩子。当播音课进行到“教、练、赛”环节中“赛”的环节时，“奇迹”出现了——我并没有看到孩子们像往常一样在紧张地争第一，而是所有孩子都在帮助这个有很强攻击性的孩子，让他赶快融进来。所有孩子的注意力没有放在比赛上，而是把全部的焦点集中在了这个“特殊”的孩子身上，使这个“特殊”的孩子露出了开心灿烂的笑容。空气中弥漫着欢乐的味道，我的心也被这样的气氛融化了。这个孩子的家长后来反馈说，孩子从来没有这么开心过，现在孩子的性格开朗多了。

美好的语言是架起良好感情的桥梁，我们要时常引导孩子说感恩、鼓励别人的话。所以我要求孩子从对自己的父母开始，对父母说一句感恩的话。有一个孩子在分享父母的反馈时，眼睛湿润了，她说，在她对母亲说完感恩的话的瞬间，母亲流出了欣喜的眼泪，一句话都说不出来。孩子们也因此感受到美好的话语对情感的沟通作用。一句话可以令人激动落泪，也可以摧毁他人对自己的感情。语言艺术在每个人生命中都是一门功课，而且是必修课，要想让自己的生命绽放，就先学会让别人的生命因你的鼓励而越发挺拔吧。

>>张老师和学生们在一起

在教学过程中像这样感动的场景数不胜数，我也因此深深感受到了播音主持教育不单纯是一门学科，它所弥补的是学校教育和家庭教育所给予不了的知识。这其中涵盖了社会德育、情商教育，更有如何更快地在一个陌生环境下的适应能力，培养孩子们的独立性和领导力。当播音主持老师越久，越觉得这门课对孩子们的重要性，当孩子们每一次从舞台上下来的那一刻，他们的自信心都在累积。未来的社会拼的未必是谁的学历更高，而是谁的内心更强大。生活不易，挫折不少，我相信学过播音主持的孩子，通过从小自信心的积累，一定会在未来的社会上增加更多生存的资本。

从事青少儿播音主持一线教学工作五年了，我教出了好多小明星、小演员、小主持人。在孩子们蜕变的过程中，看似受益的是他们，其实我自己才是最大的受益者。在这几年教学的过程中，孩子们就像我的一面镜子，时刻折射着自己的成绩和不足。如今的我更清楚播音主持老师这个职业的分量，它超越了知识的传授，更多的是陪伴孩子们共同成长，见证他们每一次成功的喜悦，我的生命也因此而绽放，生活也因此更加绚丽多彩。