基于多路录播技术的视频课程设计与开发

2017-03-27李飒

电脑知识与技术 2017年3期

李飒

摘要：新信息技术教育环境下围绕以网络学生的学习为中心进行系统性的设计与制作视频课件，利用多路录播技术搭建课程视频制作系统，对网络视频课程进行教学设计与稿本设计。根据前期设计开展后期开发工作：演播室的布置，教师形象的设计，录制视频等，分为实景录制与录屏，针对录制方式有不同的后期编辑形式，最终完成视频课件的成品。

关键词：多路录播；视频制作；教学设计；演播室；录制系统

中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）03-0209-02

笔者目前在广东开放大学课程建设与教育技术中心从事网络课程视频的制作等工作，中心以大规模的、自动化、高效率的课程视频制作生产线的建设为主要工作目标。以前的工作模式是在一个大的演播室，一位技术人员负责摄像机，一位技术人员负责录制系统，录制对老师的形态及专业知识有很高的要求，很多老师因为在演播室录制，没有学生，授课无法达到课堂的水平，影响教学视频。另一方面原因，随着学校的发展，网络课程涉及的学科越来越多，需要录制和制作的课程也随之增加，而一次录制课程至少需要三位技术人员配合，耗时耗力，所以为了改变现状决定建设一套智能录课系统解决现存问题，能够建设高质量的网络视频课程以支持学校的教学任务。

1 国内现状

视频课程是一种基于互联网络平台的以视频为载体呈现某一门课程的具体教学内容与教学活动的新型课程形式，它具有教育性、可视性、共享性、便捷性、交互性等诸多特点，是传统视频课程在网络教育环境下的延续和发展。目前我国各高校建设的中国大学 MOOC、视频公开课和精品课程等视频教学资源均是网络视频课程的一种具体展现形式。国内网络视频课程的大批量出现开始于国家推动精品课程项目的建设，其实施办法中要求国家精品课程应提供至少 50 分钟的现场教学录像。但由于各院校对现场教学录像的录制环境、录制方式以及拍摄水平的要求高低不一，致使网络视频课程的质量参差不齐，存在如环境吵杂、教学内容冗长、画面质量低等问题，人们主动观看网络视频课程的兴趣不浓。国内教育技术工作者已对如何建设优质的网络视频课程展开了深入的探讨和研究，主要从技术与策略的角度探讨了网络视频课程的开发与优化，对新信息技术教育环境下如何围绕以网络学生的学习为中心进行系统性的设计与制作网络视频课件的研究涉及较少。

2 基于多路录播技术搭建视频录制系统

为达到高质量的视频课件录制，本方案采用全高清广播级专业摄录一体机作为高清视频的采集设备、并采用HD-SDI传输方式完成整个高清视频的采集和录制；利用广播级视音频及控制技术、计算机技术、网络技术、自动跟踪技术（可切换）、多媒体技术，遵循标准的网络协议，构建具有演播室教学应用，支持网络点播、广播、直播，具有存储、后期编辑等多种应用的多路广播级全自动全高清课程智能制作系统。系统可以按照设计采集出不同编码、不同压缩率的、符合课程需要的视音频源，文件封装格式根据需要可选。建设设计框图如下：

該制作系统完成后，任课教师经过短期培训基本上能够胜任在超小型演播室的课程录播工作，技术人员在中央控制室负责跟踪控制4个演播室的画面切换、声音调整、播出、临时编辑、存储等工作

3 网络视频课程的设计

3.1 网络视频课程的教学设计

教学设计是根据教学对象和教学目标，将教学内容进行系统的规划和安排，指导教学活动的整体过程。网络视频课程的知识载体主要是视频，它跟传统的授课方式有很大差别，教学者与受教学者是通过网络连接，远程学习者人群很广泛。根据网络视频课程的特点进行教学设计，以广东开放大学《社会学概论》课程为例进行设计。

1）课程前期分析：教学对象分析、课程内容分析及教学目标分析。本门课程是针对广东开放大学成人本科法学专业的学生开设的一门专业基础课程，教学内容以教材、视频资源为主。以在职人员的学历教育教学和非学历培训为主要目标。

2）教学内容设计：网络资源呈现方式，教学课件或视频课件。该课程网络教学资源主要是教学视频为主，以“单元”形式呈现，包括教学大纲、课程说明、考核说明、拓展阅读、综合案例等栏目，结合该课程的特点，还配置了专家视频课程和微课视频，丰富学生的学习内容。

3）教学实施设计：根据教学内容设计视频课件，实施教学活动，录制教学视频，完成授课，最后对课程的教学过程进行分析评价。

3.2 网络视频课程的稿本设计

进行文字与分镜头稿本设计，可以更好的编排教学内容，为后期拍摄和剪辑提供依据。

1）文字稿本设计：根据教学内容编写文字稿本，确定视频课程类型，主要描述使用何种形式的屏幕画面和解说词来呈现教学内容，将视频课程设计的内容范围、知识结构、媒体素材、呈现方式等元素有序的编排在一起。

2）分镜头稿本设计：将文字稿本上的描述转化为一个个可拍摄的镜头，依据视觉心理规律和镜头组接原则排列镜头，并写出镜头的解说词、音乐效果、拍摄镜头的类别已技巧等。

4 网络视频课程的开发

4.1 拍摄准备

前期设计完成后，根据选定课程需要，确定拍摄方案，布置拍摄环境，准备拍摄道具（教学背景）、教师形象姿态的设计。

1）视频课程的录制一般在布置好的演播室进行拍摄，专业的课程录制环境是提高教学视频质量的重要前提。专业的演播室可依据课程录制需要进行灯光调节，采音设备专业，能有效消除外界噪音对录制声音的干扰，录制出的视频质量较高。

2）教学背景设计主要是为了突出授课教师与演示内容主体，一般分为实体背景和虚拟背景，实体背景是利用喷绘技术将设计好的图像制作成背景板，背景板要贴切课程内容与主题，又要与教师有明显对比；虚拟背景是现场录制时用蓝色或绿色幕布代替背景，编辑时利用软件进行抠图，用电脑制作好的图像进行替换背景，虚拟背景高效、快捷、科技感强、样式多变等特点。

3）教师是视频课程的主要形象人，教师的活动直接影响观看者的兴趣和注意力，教师的衣着、语言、表情和动作等元素构成教师在视频中的形象。教师的形象设计主要是服饰、仪态和语言。仪态要端庄，服饰要简洁大方，色彩要与背景相搭配；讲话要自然从容，克服讲课中的口头禅、小动作等不良习惯。如出错，可停顿几秒，调整状态再继续，为方便后期剪辑。

4.2 录制教学视频

1）实景录制：在系统上搭建录制平台，设计图如下：

图2 录制系统拓扑图

该录制平台采用双机位拍摄，配置自动跟踪教师与学生活动的功能，一号机从讲台方向拍摄全景，二号机拍摄教师授课近景或学生镜头，PPT自动录入服务器。这种拍摄方式能够完整记录课堂教学，视频画面的现场感较强，景别丰富。

2）录制屏幕：录屏类的视频操作很简单，利用实景录制的演播室设备，录制屏幕，采集教师授课声音，教师只在电脑屏幕上进行展示和操作，不需要教师和学生的画面。

4.3 后期编辑

以前期设计为主，根据录制实际情况进行素材剪辑、音效处理、包装處理等。一般步骤如下：

4.4 发布成品

完成制作后，输出成品，一般为WMV、MOV、FLV等文件格式，利用构建的系统进行媒体数据上载。

基于多路录播技术搭建的视频录制系统为教师录课提供了智能化方法，易操作，大大提升了教师录制视频的质量，同时也缩短了制作周期，形成大规模的、自动化、高效率的课程视频制作生产线，为学校的学历教育提供教学保障。

参考文献：

[1] 李运林.教育技术学科发展：走进信息化教育[J].电化教育研究，2015（5）：5-11.