摘 要：幼儿园教育针对的是孩子的发展，而不是一味的顺应和盲从，当孩子做错时要及时地予以纠正，正确地引导，而不是一味地指责，造成孩子心理上的伤害。

关键词：3～6岁；观察；陪伴

常常听到有人说：“幼儿园老师最开心，陪着孩子们吃吃、玩玩，一点压力都没有。”那么事实到底是怎么一回事呢？其实，只有从未接触过幼儿教育的人才会这么说，而真正接触、或是从事幼儿教育的我们，得出的可是完全相反的结论！

幼儿园的孩子都是年龄段在3～6岁的儿童，他们没有很好的自控能力，也没有较强的是非观念，更没有明确的自我保护[1]意识。作为一名教师，我认为幼儿的安全以及心理需求，都是幼儿教育的重中之重。

首先，刚刚入园的小班新生，平均年龄为3周岁，但是有一些却是8月底出生的孩子，也就是刚刚才满3周岁，其心理年龄普遍比较小，适应能力较差，但是自我中心意识[2]较强，依恋[3]心理也比较明显。对于新小班的教师而言，就有很大的挑战，一方面孩子多，哭闹声此起彼伏，场面比较混乱，教师既要安抚哭闹的孩子，还要时刻提防孩子跑出教室；另一方面，有些适应能力较强的孩子，他不哭不闹，但就是喜欢到处乱走，东看看西摸摸，教师还要照看这些孩子，避免他们发生碰撞和危险。有时真恨不得自己有三头六臂，可以一手抱一个，但这明显是不可能的。慢慢的，我了解了孩子们哭闹的原因，我以朋友的身份坐在孩子中间，慢慢地开导孩子们，让他们放下心里的戒备和抗拒，从刚来园的哭闹，到害羞，再到大胆地表达、表现，虽然这不是一蹴而就的，但却是一个可以看到的变化过程。可见，教师的耐心陪伴是很有必要的。

其次，幼儿园的孩子还不是很会表达自己的需求和意愿。如，有些幼儿想要上厕所时，觉得很羞怯，不敢向老师表达这一要求，结果可想而知——尿湿了，此时，其他孩子嘲笑他了，那么他就会更加害羞，以致形成一种恶性循环。而我们作为教师，就要关注到这一现象，并妥善地解决好这一情况。首先，要根据幼儿园作息规律合理地安排活动，防止幼儿长时间无法如厕的情况发生，另外，教师还需要观察幼儿的小动作，比如，不停地扭动身体，小手放在私密部位等等，这些都是幼儿着急上厕所的表现，当我们发现孩子有这样的小动作出现，就要及时提醒他们去上厕所了。又如，有些孩子比较内向，她不愿意向他人表达自己的想法和情感，有时上课时，明明知道答案，却也不敢举手回答问题，这时只要教师认真观察，也能发现一些小动作，例如，小手放在腿上举起一点点、其他孩子回答问题时，小嘴巴跟着一起默默地说，这些都表示孩子他知道答案，但却羞于表达，此时我们作为教师，能做的就是请他回答问题，并表扬他是勇敢的，鼓励他再次举手，这样孩子可能慢慢地就会敢于举手回答了；反之，如果我们作为教师的没有发现这一现象，也许这个孩子就一直都不敢举手发言了。由此可见，教师的细心观察对孩子的发展也很重要。

另外，教师最基本的职能就是引导幼儿习得相应的知识技能。不同于一般中小学教室里的黑板、讲台和课桌椅，幼儿园的教室对于孩子而言是一个丰富的乐园。我们的教室不仅宽敞，而且内容很丰富，每个角落、区域都有各自的用途，就小班而言，教室里不仅有生物角、娃娃家、小医院、美食店、还有小银行等等，这些可供幼儿进行每日的游戏、生活。作为教师，我们要帮助幼儿创设温馨、和谐的环境，还要引导幼儿正确的游戏，同时还要制作各类教学具，方便幼儿进行学习和游戏，要注意的是，我们制作的东西必须具有差异性，要满足每个孩子的需求，因为幼儿园教育要重视幼儿的个体差异[4]，所以在制作个别化材料时，往往都很头疼，有时候想想自己做的区角材料花費了很多时间和精力，但是孩子没玩几次就已经不感兴趣了，是不是应该买现成的材料？有时又觉得现成的材料体现不出个体差异性，不能满足每个孩子的需求。就这样，一直在自我否定中纠结，但肯定的是，教师在制作个别化材料时需要花费的时间和精力是极大的，但是使用的时间却是很短的，制作的成品不仅不易保存，而且幼儿的兴趣点也多变，因此，如何做到两全其美，这就是我们作为教师一直在探索、在努力的方向。

最后，孩子的安全问题也是教师要关注的重中之重。幼儿的安全是我们最为关注的，那么，什么是安全呢？首先，幼儿所处的环境必须安全，我们尽可能地避免教室中的尖角，如，桌椅、玩具、积木、黑板等，并且以圆角来代替，防止幼儿撞到时磕破皮肤；或者在不小心撞到时尽可能地减小伤害。其次，幼儿接触的对象必须是安全的，包括人和物，同时，还要观察孩子是否有攻击性行为[5]，注意及时阻止，防止伤害到其他幼儿。接着就是幼儿接触的物品了，一方面是幼儿食用的，另一方面是幼儿使用的。幼儿园的食物都有严格的把控，一般不会出现问题，教师要做的是要注意幼儿的个人卫生，防止病从口入，避免孩子食用自带的外来食物，以防止食物中毒等危险。当然，幼儿使用的物品也是相对安全无毒的，如，安全剪刀、黏土等，教师要做的是细心观察，防止幼儿因使用不当而造成危险。最后，教师还要关注平时接送幼儿的家长。新闻也已报道过多起骗子冒充家长拐走孩子的案件。作为教师，我们一定要避免此类事件的发生。在平时要多留个心眼，记住经常接送幼儿的家长，遇到家长有事请他人代接的情况，一定要电话确认，并了解代接人的基本情况（性别、年纪等），确保万无一失。由此可见，幼儿园这个看似安全的环境中，也存在诸多安全隐患，我们作为教师一定要多留心眼，确保幼儿的安全。

如今的孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，家长们含着怕化了，捧着怕掉了，总之一切以孩子为主。作为一名幼儿教师，我们也是本着一切为了孩子的理念，认真、有序地开展一日的工作的。当然，我们的“为了孩子”，和家长的“为了孩子”还是不尽相同的。幼儿园教育针对的是孩子的发展，而不是一味地顺应和盲从，当孩子做错时要及时地予以纠正，正确地引导，而不是一味地指责，造成孩子心理上的伤害。

作为一名幼儿教师，其实并没有别人说的那个简单，不仅仅是陪孩子吃吃、玩玩，我们平时的工作细小且繁琐，对于幼儿的生活、学习都要观察入微，不能有一刻的放松。耐心的陪伴，细心的观察缺一不可。有了陪伴，孩子才会融入；有了观察，危险才能避免。虽然有时候会觉得很累、很苦、很忙碌，但看到孩子们天真、快乐的笑容，一切就都是值得的了。

注释：

[1]自我保护：是个体维护心理平衡的一种自发性行为。

[2]自我中心性：是一种在行为或观念上完全以个人为主而不考虑他人的倾向，表现为不良的个性特征。

[3]依恋：一般被定义为幼儿和他的照顾者（一般为父母亲）之间存在的一种特殊的感情关系。

[4]个体差异：是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。

[5]攻击性行为：是导致他人身体上或心理上的痛苦的有意伤害行为。

参考文献：

[1][德]盖斯勒.自我保护意识[M].地震出版社，2014.

[2]董会芹.学前儿童问题行为与干预[M].清华大学出版社，2013.

[3][日]儿童问题行为实例解析与对策集Yasuo Tanaka.中国青年出版社，2010.

[4]邵智，施鸣鹭.生命关怀：婴幼儿心理行为保健（爱护篇）》 重庆出版集团，2007.

[5][美]费尔德曼.发展心理学：人的毕生发展.世界图书出版公司，2007.

作者简介：黄佳玮，上海人，毕业于华东师范大学学前教育专业，上海市闵行区浦江镇第一幼儿园教师。

编辑 薄跃华