黄红

幼儿园科学游戏教师适时指导策略对幼儿的发展具有十分重要的意义，从科学游戏的发展历史来看科学游戏并非新生事物。幼儿在这个瞬息万变的科技时代生活发展，对周围的人、事、物都充满了好奇，脑袋里的“为什么”层出不穷，因此为了满足幼儿的这些需求和愿望，幼儿园科学游戏的开展显得尤为重要，而教师适时指导在科学游戏中起着重要的作用。

一、幼儿园科学游戏教师适时指导的疑惑

教师在教育教学的指导过程中，很看重幼儿的常规，说教式的教学，在提问环节更多的是老师在说小朋友说的少，幼儿探索的少。老师容易禁锢孩子的思维，在组织科学游戏时老师考虑的因素太多，如：材料的准备充分与否、环境的影响、固定的模式较多、变化的少。总担心幼儿达不到老师预期的效果而不敢放手让孩子探索。指南的解读是为了让我们的教育教学更具有科学性，更为我们的教育教学提供了参考标准，科学游戏更重要的不仅要关注幼儿在游戏中的自主探索，而且教师的适时指导也起着重要作用。

作为老师要善于观察，在适宜的时间给予恰当的引导，在游戏中发挥幼儿的探究能力，让幼儿真正成为游戏的主人，当幼儿出现需求或者求助时，教师给予适时指导。如：幼儿观察摩擦起电时，由于幼儿穿衣的不同、天气的原因，导致有的幼儿能吸起小纸屑，而有的幼儿却不能吸起或者吸起的很少，这时当幼儿将无助的目光投向我，作为老师应该在这个时候给予适时指导，我给幼儿提供了更多的材料，让幼儿探索摩擦起电。通过观察根据幼儿对游戏的操作情况，老师及时发现问题，将材料进行及时调整，给幼儿提供了更充分的操作机会，使材料更加适宜幼儿，使幼儿的探究活动更具有实际意义。

二、教师如何在科学游戏中适时指导

1.注重探索内容的选择和把握时机

选择符合幼儿兴趣的科学游戏，在激发幼儿自主探索的前提下，教师应该在游戏中选择恰当的时间给予适时指导和介入指导。

2.激发幼儿的自主探索、培养寻找解决问题的方法

选择适合幼儿的科学游戏为前提，让幼儿对游戏本身感兴趣后学会探索，探索的过程中发现问题、提出质疑，然后用自己的方法解决问题。

3.提供合理有效的操作材料

在每次的科学游戏或者区域游戏中，提供适合幼儿年龄特点有层次性的材料，只有这样幼儿才能在玩中学，学中玩，探索过程中发现问题，教师可给予及时指导。

三、教师适时指导科学游戏后教育价值的挖掘

1.科学游戏教师的适时指导有助于动手能力和观察能力的培养

科学游戏种类很多，幼儿由于生活经验的缺乏，见到的少操作的少，如果在游戏中仅靠幼儿的生活经验去游戏是远远不够的，还必须要老师的适时指导，才能让科学游戏开展得更具趣味性、延续性。

2.科学游戏教师的适时指导可以有助于社会行为的适应能力

班级家长中有从事相关科学行业的家长，如：空管局、医院工作者、IT工作者，对于我们开展的科学游戏会有很好的辅助作用，幼儿可在家长的指导下参观航空基地，医院的人体模型室，让家长将更多的专业知识讲解给幼儿，让幼儿能更直观地看到一些平时只能想象的人和事，讓我们在游戏中能了解到幼儿更多的兴趣爱好，从而去挖掘幼儿更多的兴趣点。

3.科学游戏教师的适时指导有助于幼儿自信心的培养

幼儿在每一次科学游戏实验过程中体验了游戏过程的乐趣且能通过自己的方式得出结论，他们体会到成功的喜悦和满足感，当幼儿面对实验的失败不是气馁而是主动去寻找解决问题的方法，长期这样的过程幼儿就有了抗挫折能力，自信心也逐渐增强。

4.科学游戏教师的适时指导可以将好奇心转化为求知欲和探究兴趣

在游戏活动《神奇的磁铁》中幼儿发现磁铁同时吸带铁的物品时，出现了磁铁的一边能吸一边不能吸，这时候幼儿会对这个现象产生好奇心，老师在这个时候用提问的方式适时指导，幼儿将把好奇心转化为求知欲和探究兴趣。

作为老师，不要禁锢幼儿的思想牵着幼儿想法走，而是首先在科学游戏教育的实施过程中需要幼儿以积极主动的态度全身心投入探究，教师对问题深入钻研的精神，与幼儿合作探究交流的平等态度，对幼儿能力的信任和对幼儿行为的真诚关注、支持，能够营造出一种良好的探究氛围。如果教师对他们过度干涉，那么他们就不能自由探索自主选择材料，所以在指导过程中教师一定要“放手”，让幼儿自主选择探索，即使失败也让幼儿自己寻找原因，积累经验再次验证。其次在幼儿科学游戏实践中，为幼儿提供科学探索条件，营造良好氛围，做好收放自如。在科学游戏中活动形式多样，如：实地参观、实验、观察、操作、访问等，教师根据预设计划，结合幼儿分组探究的主体兴致，发动幼儿。幼儿家长、同事一起来收集、提供与探究科学游戏有关的教育资源，这对于保证幼儿探究科学游戏的顺序开展将是十分重要的。老师要处处为幼儿考虑，做一个有心人，组织丰富多彩的探索科学游戏，让幼儿的身心在探索和操作中得到发展，真正引导幼儿进行有效的科学游戏探索。

作为老师要善于发现和保护幼儿的好奇心，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法学会发现问题、分析问题、解决问题，形成终身受益的学习态度和能力，幼儿自主探索和教师适时指导是我们研究的重点，也是我们指导方法的重点，两者之间的关系和顺序在我们科学游戏的探究中是不能替代和变化的。

参考文献：

周淑惠.幼儿科学教育[M].北师大出版社，2000：288.

注：项目编号：CECER-2015-B-18，《幼儿园游戏活动设计与教育价值挖掘》。

编辑 谢尾合