鲍铮

摘 要：我国课程改革工作已经取得一定成绩，教师对学生综合素质的培养工作产生了更多重视。学校开设了音乐课程，对学生的音乐素养及鉴赏能力进行培养，音乐教师对学生进行教学时，对教学方法和模式进行丰富和调整，通过小组合作的方式对学生的音乐素质进行培养，并且获得较好的效果。对应用小组合作方式提升音乐课堂教学质量的几种方法进行研究分析，希望可以为我国音乐教师教学工作的开展提供一定参考。

关键词：小组合作；音乐课堂教学质量；方法

素质教育在我国已经取得一定成绩，如今学校对学生综合素质及综合能力的培养已足够重视，开设音乐课程对学生的音乐素养及鉴赏能力进行培养。音乐教学工作受课程改革工作的影响已经发生了较大的变化，教师将小组合作的学习方式引入教学工作中，提高音乐课堂教学质量。下面笔者就小组合作方式提升教学质量的方法进行分析，希望可以为音乐教学工作的开展提供一定帮助，促进音乐教师教学工作的调整和改革，进而提高教学质量。

一、丰富合作学习内容、方式

音乐教师对学生进行教学时，可以通过多种合作形式的小组合作学习方法进行授课，这种方法也可以让学生感受到小组合作学习方式的趣味性，调动学生对音乐学科学习的积极性，最终提高教学质量。

例如，我在对学生进行《春天在哪里》一课的教学时，向学生提出问题：歌曲速度如何？具有什么样的情感和情绪？应该怎么演唱这首歌？等。小组合作的核心便是“组内合作，组间竞争”，我将学生分为A、B、C、D几个6人小组，小组之间进行比赛。每组中的学生有不同的分工：2名同学搜集歌曲的背景资料，1名同学搜集正确版本的歌曲，1名同学使用多媒体播放器为其他同学播放范唱，小组内6名同学欣赏歌曲。之后，小组内的成员进行发言，将自己对《春天在哪里》歌曲的印象、感受等进行说明，剩余2名同学中，1名完成组内同学意见的记录及整合工作。待小组内达成大致的统一之后，将最终结果交由最后1位同学，向其他各组同学进行汇报。待A、B、C、D四个小组的代表学生在全班同学面前阐述完本组观点后，我对小组合作学习情况进行总结，并将用活泼、清亮的声音进行演唱的结论告知学生。教师要求按照小组合作得到的结论进行演唱，然后，教师让学生以小组合作的方式对“歌曲应该叫什么样的名字”的问题进行讨论，学生各抒己见，对教学内容产生更多兴趣，教学质量也有所改善。此外，教师要求学生进行小组合作学习时，应用多种不同的合作方式进行学习。教师先要求小组内选出一名演唱最好的小组长，对组内成员进行领唱，之后，小组内成员再进行合唱。

二、同时发挥学生的主体作用与教师的引导作用

由于学生的心智不成熟，性格比较好动，自制能力较弱，因此，教师需要对学生进行一定的指导和引导，小组合作方式才能更好地发挥其应有的作用，向正确的方向进行，提高音乐课堂的教学质量。

我在对小提琴协奏曲《春》进行欣赏教学时，通过多媒体播放装置为学生播放，同时，将本班学生分成几个小组，让学生进行小组合作学习。学生对歌曲进行欣赏和讨论，我也参与到学生的讨论当中，和学生进行交流和互动，了解到学生对音乐的各种不同的感受，并对学生困惑的问题进行解答和指导，最终使学生真正地获得更多收获，提高音乐课堂的教学质量。

三、结合激励式教学方法进行教学

教师可以将小组合作学习的方式和激励式教学方法相结合，对学生出色的表现进行表扬和鼓励，发掘学生的闪光点，学生被认可的同时，也会对音乐课堂产生更多热情，积极地参与到小组合作学习和讨论活动中。此外，教师在让学生进行小组合作学习时，可以要求不同的小组进行竞争，将歌唱比赛、表演比赛一类的活动融入小组合作学习中，对学生进行激励，提高音乐课堂教学质量。

我在对学生进行《春天来了》一课的复习教学时，将学生分成几组，让学生以小组为单位进行合作学习和音乐表演。我要求每组创编舞蹈，同时以小组为单位进行表演。此时，各个小组积极地参与到活动中，对歌曲内涵等方面产生更多更深的认识，学习积极性得到提高，最终使音樂课堂的教学质量得到提高。

综上所述，我国人民对综合素质方面的培养工作有了更多的重视，在新课改背景下，音乐教师已经对教学工作进行了相应的调整，将小组合作方式引入音乐课堂教学。小组合作的方式可以使音乐课堂教学质量大幅度提升，上文已经对提升教学质量的几种方法进行分析，希望可以为我国音乐学科教学工作开展提供一定的帮助。

参考文献：

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[2]周玉莲.且行且思 且思且歌：与爱徒们行走在“小组合作”的路上[J].无线音乐·教育前沿，2014（12）：85，86-88.

[3]杨娟娟.浅析小组合作学习模式应用于初中音乐教学的作用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（22）：91.

编辑 谢尾合