苏昌进

摘 要：教学课堂中最关键的两个字是“教”和“学”，教学过程本身就是一个双向的过程，教师积极发挥自身的诱导作用，“少讲”“精讲”。学生积极发挥自身的主体作用，“自学”“有效率地学”。教师应当是教学的发起者，因此，语文教师应当注重自身语言魅力的提升，掌握课堂提问艺术，做一名合格的引路人，为学生开创一条全新的教学之路。

关键词：小学语文；提问；策略

语文教师应当革新教学观念，贯彻“学生为主，教师为辅”的教学思想。发挥自身的诱导作用，利用多样化的教学手段，巧设问题情境，将学生引入语文课堂活动中，激发学生的内部潜能，提升学生的学习能力。

一、提问教学第一步——兴趣导入

兴趣是最好的老师。小学生天性活泼，爱玩爱闹，对色彩有强烈的兴趣。语文教师可以结合学生这一心理特征，积极发挥多媒体等现代教学工具直观性的教学优势，对学生进行多维化感官刺激，激发学生的色彩情感，引导学生进行自主探究性学习。教师积极发挥自身的诱导职能，适当进行提问，深化学生的认知。

例如，在教学《找春天》课时内容时，语文教师可以利用多张色彩艳丽的春景图吸引学生的注意力，激发学生的色彩情感，语文教师顺势进行提问教学。

诱导过程：

教师：同学们！大家觉得课件中这些图片漂亮吗？（引起学生共鸣）

学生齐声附和：漂亮！

教师：春天总是悄无声息地到来，将生机洒向人间，惊醒睡梦中的大地，赐给万物向上的生命力。它是我们的好朋友，请大家说出你印象中的春天是什么样子的？（巧设疑问，引导学生思考）

学生1：春天好像一位小画家，将桃花染成了红色，走进桃花林中，被桃花的香气围绕，有一种说不出的甜美。

教师：好美的桃花！其他同学还有补充的吗？（激发了学生的色彩情感，学生争先恐后地进行抢答）

学生2：春天像一位小裁缝，用它那神奇的剪刀将柳树的叶子裁剪得像动画里的小船，将杨树的叶子裁剪得像小扇子。

教师：好有趣的小裁缝！其他学生还有补充的吗？（课堂气氛达到高潮）

学生3：春天像一个歌唱家，用温情的歌声融化积雪，叫醒沉睡的河流，听！那潺潺的流水声是那么悦耳动听。

教师：大家说得都很棒！春天又像是一位窈窕的少女将春天的美丽展现在我们面前；有时又像一个调皮的小男孩轻轻经过我们的身边，却不让我们看到。但是它有一个共同的身份那就是我们的朋友，现在就讓我们走进春天多彩的世界，寻找我们这位好朋友吧！（课件出现板书）

……

反思与总结：

春天是一个充满朝气的季节，所有的一切都是新的。多样的色彩可以成为语文教师将学生引入课堂的切入点，语文教师可以利用提问艺术，引导学生说出自身对春天的感悟，激发学生的情感，为一堂高效的语文教学课奠定了基础。

二、提问教学第二步——研究深入

语文教师应当明确自身的地位：自己只是教学的发起者，学生才是真正的行动者。语文教师应当心中有一把明尺，对学生进行适当地提问，适当地提点，层层深入，开展深层次的教学研究。

例如，在教学《静夜思》这首古诗的时候，语文教师可以利用一张富有古典气息的图片进行情境导入，配合一首古典背景音乐，让课堂充满儒雅气氛。教师顺势开展提问教学。

诱导过程：

教师：同学们！课件中这位一袭白衣的诗人叫什么？（吸引学生的注意力）

学生1：李白号称“诗仙”。

教师：很好！李白平生好酒、好作诗。一生狂放不羁，只求醉中行乐。那么如此一个不拘小节的诗人会利用诗来表达自己什么样的情感呢？（巧设疑问，引导学生进行思考）

课堂气氛慢慢沉寂下来，学生沉默不语。

教师：同学们！大家试想一下，如果此刻你独身一人远离自己的家，来到一个陌生的地方你会有怎样的想法呢？（课堂再次活跃起来）

学生2：我肯定会想念自己的爸爸妈妈。

教师：那么大家现在能够明白李白想表达怎样的思想感情了吧？（学生眼前一亮，恍然大悟）

学生3：李白肯定也想念爸爸妈妈，想回家。

教师：说得太棒了！从最后一句的“低头思故乡”可以读出李白强烈的思乡之情。

……

反思与总结：

小学生年龄较小，没有形成完善的认知系统。因此，在教学中难免学生会陷入思维“盲区”，语文教师应当注重语言魅力的提升，适当地进行提点，拓宽学生的视野，打开学生的思路，帮助学生跳出思维“框架”，提高学生的学习成效。

总之，在语文教材中作者将深厚的情感蕴藏在课文的字里行间，透过文字的表象，仿佛置身在一座巨峰的山脚下，抬头仰望，不禁发现一位躯体健硕的巨人站在语文高峰上，伟岸的身躯、撕心裂肺的呐喊声肃清了整个语文天地，透过万里云层，有一束阳光伸向远方，顺着阳光前进，那就是成功的方向。语文教师应当为学生搭建一架通往作者精神世界的桥梁，利用“巧问”，引导学生“巧答”，从兴趣入手，层层深入，引导学生进行更深层次的研究，帮助学生打开思路，让学生看得更遥远、更透彻，提升他们的学习能力。

参考文献：

[1]魏琳.小学语文课堂理答现状及策略研究[D].东北师范大学，2012.

[2]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.

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