柳志娟

在课堂教学中教师和学生通过互相的影响和作用、共同推动教学的一个过程而达到一定的目标就是我们所说的师生互动。在教学中一个探索和解决问题的途径就是有效的师生互动，它还可以可以引导学生积极思维、提高能力、获取知识。而想要将它的有效性真正体现出来，就需要教师在理念上对其进行重视的同时，还要在实践中将互动的实质与形式两者之间的关系进行更好处理。想要使课堂教学更加和谐、新课程改革能够得到进一步推进，就需要师生之间形成良好的互动关系。当前我们面临的一个重要课题，就是平等、和谐、有效的师生交往互动的过程应该怎样建立。

一、“契入点”要找好

1.寻找“探究点”，以研引动。让学生产生探究欲望的事物就是他们有一些了解又不是完全了解的事物，这是通过心理学研究表明的。对于学生的这种心理，教师可以充分利用，将学生的认知冲突在知识的“结合点”上引发出来，进一步产生新的问题和困惑。比如在对物体正对镜面时像的特点进行讲解时，教师就可以组织以下活动。

让每一位同学都举起镜子，并且面对着镜子举起右手，那么提问镜子中的像举起的是哪一只手呢？有的学生回答右手，有的学生回答左手。这时教师就可以让学生按照自己的回答分成小组进行讨论。在这个过程中学生就会寻求方法和途径来证明自己的答案。教师在这个活动中正是利用了学生对知识的一知半解，根据知识的内在联系，将问题设置的更具有挑战性，鼓励引导学生从已经了解的知识出发去探究自己没有掌握的知识，师生间的互动就可以更好实现。

2.寻找“兴趣点”，以趣引动。对于学习来说，最大的动力和助推器就是兴趣。教师在教学中开展教学活动应该多考虑学生的喜好，要善于捕捉符合学生身心特征的“兴趣点”，将学生参与互动的欲望激发出来，使师生互动的有效性可以得到有效提高。比如《镜子改变了什么》这一课的教学，教师在对新课进行导入时就可以采用激发兴趣的方式。就像下面这个游戏，教师在上课之前选出几位同学来进行一个游戏，这个游戏就叫做照镜子，让这几名同学两两一组，站到没有镜面的镜框两边面对面像是照镜子一样表演自编的一些动作，动作要同步像是在照镜子一样，然后让下面的同学观察哪一组同学的合作比较默契，表演的最精彩。根据学生对表演的评价，镜面对称的知识就被引出，从而将学习课题揭示出来。通过这种游戏的过程从生动有趣的表演出发，将学生的参与热情大大激发出来，达到了课题设计的目的，很好地抓住了学生的年龄特征。

3.创造“思维点”以思引动。数学教学中的重要任务也是核心任务，就是培养和训练学生的数学思维。但是，因为学生的个体存在很大差异，教学内容也有很大区别，所以就很难把握一部分知识中的思维过程。这个时候对于学生的讨论教师就可以有意识地参与其中，帮助学生在思考问题的时候学会使用数学的方法，对学生学习过程中的“思维点”进行更好把握。在对几何体进行教学时，教师可以首先提出一个问题，那就是“用一个平面去截一个正方体，所得的截面会出现什么样的形状？”然后就可以引导学生从可能性出发进行大胆猜想。再让学生进行动手操作，然后比较自己的猜想。让学生通过这种大胆猜想的过程理解对数学问题的探索都是从猜想开始的。但是猜想最后都需要进行证实，不能仅仅停留在猜想上。对于学生数学思维能力的培养，比较猜想和正式结果可以起到很大帮助。

二、创设好路径

互动根据不同的表现形式分为认知互动、情感互动、行为互动。我们从以下三条基本路径当中，就可以很好地达成有效的师生互动。

1.思辨——在师生互动中更加重视思维的发展。在教学中师生的思维碰撞是十分必要的，这样才能使师生互动更加有效。这种碰撞可能是相互的补充，也可能是思维的冲突，对于学生创新意识、思维能力以及探索精神的培养都可以起到很大的帮助作用。

2.体验——在师生互动中更加重视情感的熏陶。能够对师生互动起到重要影响的就是学生的学习情绪和教师的教育热情。所以说情绪感染的作用在教学中是非常重要的。教师在教学中的情感投入在很大程度上对能否调动学生的学习积极性起了决定性的作用。

3.实践——在师生互动当中更加重视探究过程。根据现代教学观的理解，一个以知识学习过程为载体，对知识形成和发展的过程进行经历和体验，从而使自身适应能力得到提高的一种活动就是学习。所以，想要达成有效的师生互动，就要对知识发生和发展的过程进行更多实践。

总之，数學教师在教学过程中，想要更加深刻地认识和了解数学就要进行更深入的研究。对于数学课堂上的有效互动进行追求和运用，使得数学教学质量能够通过互动效果的提高而提高。

参考文献：

[1]顾桂斌.数学自能发展教育中应处理好的关系[J].上海中学数学，2014（3）.

[2]张顺燕.关于数学教学的若干认识[J].数学教育学报， 2014（1）.

编辑 孙玲娟