陈靖

【案例背景】

美术课堂教学是对学生进行美育教育的主渠道，美术教师作为学生的组织者和管理者，如何在新的课程改革教学活动中让全体学生生动、活泼、主动地发展成为有健全人格、有创新精神的合格人才呢？必须要激起学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。故事串烧是师生间建立感情的第一座桥梁，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。在实际的教学过程中融入故事串烧，根据教材及学生的特点灵活运用故事串烧点亮美术课堂，使整堂绘美堂有血有肉，充满活力，充满创造。

【案例描述】

一、小故事大启发

故事是情感的载体，是心灵的歌唱，是精神的远游，是社会的交响，是孩子内心的渴望。故事中鲜活的生命智慧、栩栩如生的人物形象、声吻毕肖的人物对话，构成了一个富有生命力的课堂。当老师发自内心地热爱故事时，爱听故事的孩子有深深的满足感，如果老师有气无力地讲故事，孩子听起来也会哈欠连天，孩子们越听越不爱听。一个善于讲故事的老师，一定是一个优秀的老师；一个有故事的课堂，一定是一个富有生命力的课堂。

在准备四下苏教版《鸟的纹样》课时，引用了大量的故事、绘本、童谣，迎合了孩子的学习兴趣。以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。

案例：

1.讲述精卫填海的故事导入新课

师：老师这还有一只鸟，它就是这节课的主角。（出示变形鸟）

教师讲述故事：说起它，这要从上古时代说起，炎帝有一个女儿叫女娃。女娃聪明、乖巧。一天，女娃独自驾着一只小船到东海去玩耍。正当她在海上玩得开心之时，海面突然狂风大作、卷起巨浪。只一会儿工夫，巨浪就把小船劈成碎片，女娃也掉进海里淹死了。她死后，变成了一只美丽的小鸟——精卫。精卫痛恨大海夺去了自己的性命。为了不让大海再夺去其他无辜的生命，她发誓要把大海填平。从此，精卫每天从西山衔着树枝、石子飞到东海上空，将它们投下去。日复一日，年复一年，一直如此。这只鸟就是女娃死后化成的小鸟，名叫精卫。

2.分析精卫鸟的外形

师：靠精卫一只鸟的薄弱力量不能实现誓言，老师创作一只鸟来帮助它，画之前让我们对比真实的鸟与精卫之间的区别？

精卫是由哪一只鸟为原形变化而来的呢？（出示孔雀）变在哪儿？其特征改变没有？抓住什么特征？让学生对比真实的鸟与精卫之间的区别，观察其外形特征，然后议一议。

师：老师运用了什么绘画方法呢？

生：夸张、简化、变形、组合的绘画方法。

〈针对本课的教学对象为小学四年级学生，学生由于年龄小，注意力不能持久集中。因此，在导入新课上，我运用了一个小朋友熟悉的“精卫填海”的成语故事，出其不意地抓住了小朋友的思绪，引其入胜。〉

二、评价编故事

在《蚂蚁日记》一课中，在学生作业练习中，以接龙故事画的形式呈现美术作业。

案例：学生创作蚂蚁日记

师：今天你也来创作一副有趣的故事片段展示给大家看。最后请大家展示所创作的作品，编日记。

学生评价作品编故事：红蚂蚁把黑蚂蚁撞得人仰马翻，黑蚂蚁反进攻被抓住做了俘虏；小黑蚂蚁也不甘示弱地端起银杆枪，一个劲儿向前冲。大士兵一挺大肚皮，把小蚂蚁撞个倒栽葱。另一只小黑蚂蚁使出两刃锋，呼啦呼啦上了阵。后面一只甩起扫堂腿，大士兵被踢得往回奔。大伙斗得劲头儿足，大士兵急得搬救兵。歪嘴士兵放大炮，轰隆隆隆三声响。打得黑蚂蚁的宫殿裂了瓣，有的黑蚂蚁上下青。有的黑蚂蚁满身红，有的一身紫，有的尿黃水，有的战战兢兢。蚁后一看抵不过，一头钻进烂泥坑。

〈在评价、分析作业时，我采用丰富灵活的展示方式。在课上进行接龙故事绘编，努力提供学生个性发展的空间，使每个学生的作品都呈现在展区。这样大大增加了学生的自信心，敢于将作品与同学交流，形成良好的美术创作心理。〉

三、故事悬念意犹未尽

案例：课程结束老师小结：盛开的桂花让人们的鼻子得到享受；美妙的音乐陶醉了人们的耳朵，你们创作的美丽鸟纹样为我们的眼睛带来了美感；只要善于发现，生活中的美无处不在。今天，我要替精卫感谢大家在不经意中就创造了这么多小伙伴。帮助她共同完成填平大海的愿望，我想只要大家齐心协力，意志坚决，不畏艰难，就一定能实现自己的美好梦想！今天这节课就上到这里，请小朋友在《蜡笔小黑》的故事中收拾整理，离开教室。《蜡笔小黑》的故事让学生意犹未尽。

〈在本课的尾声，以绘本故事《蜡笔小黑》结束本课，让学生对所学习的在刮画纸上用竹签笔绘画这一新鲜方法进行回味。〉

四、故事贯穿全课情境

导入新课：教师利用多媒体课件展示：人类从“向鸟类学飞”到“研制第一架动力飞机”的历程，及现在飞机的图片。

师：我们都画过飞机，它由哪几部分组成？

复习上节课飞机的外部构造。教师播放电脑图片，师生共同讨论飞机的外部构造─—机身、机翼、机尾、起落装置等组成。（学生一边讲述飞机的结构，教师一边创作一架简笔画飞机）

师：这就是我们今天的主人翁：“小飞”。（板书小飞）

（以主人翁“小飞”贯穿整节课堂）今天我们跟“小飞”一同沿着太阳的光芒，穿透厚重的云层，“小飞”发现一个鲜为人知却又精彩纷呈的博物馆，人类自古以来就梦想着能像鸟一样在太空中飞翔。而2000多年前中国人发明的风筝，虽然不能把人带上太空，但它确实可以称为飞机的鼻祖。从美国的莱特兄弟制造出了世界上第一架动力飞行器，至今，飞机经历了翻天覆地的变化。（教师播放现代新型飞机图片，学生欣赏飞机图片）

师：看了这么多，小飞在想我的未来会是个什么样子呢？

（教学的对象是学生，是课堂的主体，因而，教师必须了解学生的情况，以便有的放矢地进行教学。了解学生对教学的反应。日常教学过程中，教师通过语言、绘画艺术创设了一种叙事化的情境，随时观察学生对自己教学的反应，在课堂上观察学生的情绪，并随时调整自己说故事的教学语气。）

五、学生故事篇——小启阅的大起色

在教学过程中充分训练强调学生做作业的习惯，并将学科的专业知识，渗透于课堂作业之中。

所谓作业就是动态教学活动的静态展现。我们美术作业不仅仅局限于本子作业这种显性作业形态，在教学活动过程中，学生主动参与操作反馈中生成对教学内容的喜爱，对老师的亲近，从而实现隐性的情感升华。这张画我给的评价是：创意新颖；线条灵动而活泼；绘画态度认真、有耐心；构图组合有整体与局部的细致刻画。这张画就是启乐的作品。教师不仅仅是照本宣科的教书匠，更是挖掘孩子潜能的工程师。

1.小作业大制作

张××是一个特殊的孩子，他的身上有许多让人难以忍受的地方，他自闭、与人交流困难，但他也不乏优点。如：酷爱读书，喜欢想象，乐于绘画。刚接四（1）班发现他不想画画。甚至，将作业本撕掉，高兴时随意地拼搭水彩笔，说过他但收效甚微，出现这种状况，我一直以两个字来压抑自己快要爆发的情绪——“包容”，真的有一天，当我静待花开时，张××这朵小花骨朵竟悄悄绽放。一节课学车，他对车有浓厚的兴趣。抓住这一点我夸大表扬，尝试与他亲近，各种肢体语言充实了我的课堂，抱抱他，摸摸他已成了课堂惯例，一开始他会扭捏的躲开，后来他也就渐渐习惯了。现在我尝试用脸贴近他的小脸，就像对待自己孩子一样呵护他，让他把作业中的车造型重新组合成大画参赛，增加了他的自信心，在班级中为他树起了威信。

心理学中提到，越是捣蛋的孩子越想用一些恶作剧引起周围人对他的关注，正因为他内心充满了对人际关系的渴望，常用这种不恰当的方式吸引别人的注意，越是这样我们越要多多关心、爱护，给予他比给予别人多得多的关爱。在我的课堂字典中没有不对、错，只有还可以，稍加改进，如果这样会更好等词语。其实副科与主科的确在对待孩子方式、方法上有所区别，但是有一句话我们都要肯定：爱如暖流能融化冰雪，爱如甘露能滋润灌木。

慢慢地他不再讨厌美术课，而且喜欢画画，爱动笔创作了。但语文、数学、英语他都不想学，也从来不做作业，怎么办呢？常常看他在写作文时，抓耳挠腮、冥思苦想的为难样，我如何帮助他呢？对了，他不是喜欢绘画吗！可以让他进行图文并茂的接龙故事画创作，在他画好的图画作品中进行文字创作。借着对美术课的兴趣，在课堂上我让他運用文配图的方式进行美术作品的创作，当他画了一张“海洋生物”作品后我启发他编个小故事。于是他又耐心地进行了一节课的作文创作。

在写作过程中，他出现了许多伤脑筋的事，如不会写的字太多，经常大意使得书写涂改较多。出现了种种问题时，我亲切地跟他说：“张××，你瞧！语文多重要，要常写常练，这样就不至于提笔忘字。你说呢？”他也知道自己的问题羞愧地低下了头。根据绘画作品中的情节、角色、背景进行故事创作，增强了张××的读画、表达的能力，丰富了想象。让故事与学生的绘画融为一体，成为一件美术作品共同体。

2.激励—激发—激趣

在作画过程中，张××也会不耐烦，这时我就会在语言上用激励的方法激发他继续绘画的欲望。我亲切地对学生说：“你们瞧！张××多有耐心呀！他已经坚持1个小时站着绘画了，下课也在画，我多次让他坐下来绘画，他依旧坚持站着画画，你们是不是要学习他这种坚持不懈的精神呀！”学生都说他真棒，真了不起！又过了10分钟，他有点骚动，这时我举起他的作品大声问学生：“同学们，你们觉得张××的作品如何？”大家异口同声地说：“画得真好！”“谁能帮助他画一画！”同学们纷纷要求和他一起创作。这时候张××又来了兴趣，做起小老师，和小朋友一起有滋有味地绘画创作。

故事串烧绘美堂让美术课堂增添趣味。富有悬念、生动情节的故事给学生创造了课堂乐园。在美术课堂中，绘美堂的串烧故事氛围让学生想学、爱学、乐学。

编辑 李琴芳