曹丽

摘 要：随着新课改的不断推进，越来越多的语文教师注重学生自主学习能力的培养。要培养学生的自主学习能力，就要求教师必须为学生营造良好的课堂学习氛围，不断激发学生学习语文的兴趣；逐步转变课堂模式，充分发挥学生学习的主体性作用；注重阅读教学，培养学生自主学习的习惯，使课堂焕发出生命的色彩。

关键词：小学语文；自主学习；培养

随着语文课堂教学改革的深入发展，要求教师不仅做知识的传授者，更要做知识的引领者。引领学生自主、合作、探究学习，使学生成为课堂学习的主人。因此，倡导自主学习应成为课堂教学改革的一种重要教学理念。

一、营造良好的学习氛围，为学生自主学习创设课堂环境

学生只有以满腔的热情投入到学习活动中，才能激发出学习的激情，碰撞出智慧的火花，才能使课堂焕发生命力，使课堂变得生动、轻松。因此，教师就要着力营造一种轻松愉悦的学习氛围，全力激发学生的学习兴趣。尤其是学生的自主学习行为和习惯，就要让学生在轻松的心情下，在无思想负担的心理作用下，开展各种自主学习活动。只有这样的学习环境，学生才会施展求知的翅膀，自由地翱翔在知识的海洋中，发现问题、解决问题；依据旧知，获取新知。在教学中尊重学生，鼓励学生畅所欲言。让学生精神上处于放松状态，行为上处于参与状态。大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生的一些独特看法，让学生真切地感受到学习的快乐。这样，学生的学习积极性一定会与日俱增。

二、发挥学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主人

要引导学生认识到自己在学习中的主体地位，首先要唤起学生的自我主体意识，培养学生自主独立展开学习的能力，让学生在学习中学会实现自我价值，进而自我创新，达到一种全新的学习境界。在此基础上引导学生，让他们学会合作，在小组内再一次发挥他们的主体地位，取长补短，各尽所长。在许多情况下，不是学生不积极、不主动，而是教师压抑了学生的主动性，没有给学生主体性的培养留下充分的余地，学生很少有机会开动脑筋想问题提疑难。将教师意识和教育管理放在了第一位，束缚了学生，压制了学生的创造力，让教师牵着学生的鼻子走，使学生的主体地位发生了错位。比如，我在上《田忌赛马》这一课时，待学生把课文弄懂时，我提了这样一个问题：“课文叙述了两次赛马时，双方三匹马出场顺序不同，就会取胜？”让学生分组讨论如何才能取胜。学生在讨论的过程中兴趣很浓，讨论好后都争着回答，有的说：“按出场上、中、下的顺序，齐威王的马比田忌的强，所以第一场田忌必输无疑，第二场田忌在孙膑的指挥下，改变了出场顺序，所以轻而易举地赢了齐威王……”我又问：“孙膑是个怎样的人？”学生踊跃回答：“孙膑相当于孔明，会算、会设计、会想办法，足智多谋，同时也教育了我们，无论做什么事，要有智慧才能取胜。”课堂氛围热烈，学生兴趣盎然。

心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板，就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中，当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响时，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。

三、坚持训练，养成学生自主学习的习惯

考试的教育质量是衡量学生掌握多少知识。素质教育和质量不仅包括知识，还应该包括学生的能力和素质。学生的学习习惯，是学习活动的各个方面，包括独立的预览和复习习惯，使用参考书的习惯，学生之间互相玩的习惯思维，坚持阅读的习惯，积累用钢笔写读书笔记的习惯，反省自己的学习习惯……

习惯属于养成教育内容，而养成教育绝非朝夕之功，必须坚持不懈。教师在对学生进行自主学习习惯的培养过程中，应从每个学习环节抓起，目标明确，严格要求，同时给予必要的督促、指导、鼓励。语文自主学习习惯的训练，要科学安排，要求做到适度、适量；同时根据小学生的年龄特点，围绕教学目标，设计灵活多样的训练方式，激发学生的兴趣，提高训练的质量；训练也不只是局限于课堂，可以向课外延伸，把课内获得的自学能力运用到课外语文学习的实践中，如开展课外阅读，讲故事，社会调查等形式的活动，使学生在“学习—实践—再学习—再实践”的循环中进一步养成自主学习习惯，提高语文自主学习能力。

当然，要有效地培养学生自主学习的能力，必须优化课程教学设计。而其中的精髓是教学设计要有“弹性”。只有精心设计的问题和情境，才能启迪学生的心灵，调动学生学习的热情，实现学生自我学习、自我完善。

参考文献：

[1]李红梅.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2014（5）.

[2]李鹏程.略论自主学习模式[J].中国远程教育，2000（7）.

編辑 薄跃华