王惠云

摘 要：生活化教学方式将课本知识和生活进行结合，更有利于学生情感的培育和智慧的培养，是小学低年级语文情智课堂建构的一種有效方式。生活中的小故事、素材和元素对于学生情智的培育、教学内容的丰富和兴趣的激发有着重要的促进作用。

关键词：生活化；教学方式；低年级；语文

对于低年级的学生来说，语文的学习更需要相关的趣味性和丰富性，从而激发学生的学习兴趣。情智课堂的构建对于低年级学生的成长来说，有着重要的意义，不仅可以丰富学生的学习知识，同时有利于培养学生的情感和人格，使学生得到综合的发展，有利于促进教学的良好实施。

一、情智课堂概述

情智课堂，顾名思义就是一个侧重“情”和“智”两个方面培养的课堂，情指的是情感，智指的是智慧，以情促智，以智生情，实现情感和智慧的共同生长。课堂是教育的主要阵地，在情智课堂中，教师不仅要关注学生的知识获取、能力提升、智力成长，同时也要关注学生的情感态度和价值观养成，这和新课程改革中的三个维度目标是一致的。从社会的发展和人才的培养角度来说，复合型人才的培养是趋势，而复合型人才不仅仅是一个具有较强能力的人，同时也是一个品质健全的人。

二、生活化教学方式的概述

生活化教学方式指的是在教学过程中把教学内容和生活中的知识紧密地结合在一起，使学生感受到知识来源于生活同时又高于生活。生活化教学方式的内容可以在生活中找到对应的载体，同时教学方式多样，有利于学生情感的升华。

三、小学低年级语文生活化教学方式对于情智课堂建构的意义

在小学低年级的语文教学中，采用生活化的教学方式，有利于情智课堂的建构。生活化的教学方式有利于促进教学的内容和生活良好的结合，从而有利于学生对学习内容有更好的掌握，在情感上有提前的认可。在生活化教学方式的作用下，学生可以从生活化的背景中更好地内化课堂的知识，从而更有利于智慧的培养。对于低年级的学生来说，由于感性思维占据绝对的地位，因此在教学内容中融入生活中的内容，会使得学生对知识学习产生兴趣。从情智课堂的发展目的上说，能促进学生的全面发展，使得学生不仅能应对学习，更能适应社会的生活和发展，而生活化教学从生活的背景出发，促进学生在生活中各方面能力的提升，因此和情智课堂的目标是一致的。

四、生活化教学方式在小学低年级语文情智课堂上的应用策略

1.利用生活小故事培养学生的“情”与“智”

生活化的教学方式首先要用生活中的素材，利用生活中的内容来培养学生的“情”和“智”。从小学语文教材的内容设置上说，充分考虑了低年级学生的特点，设置了许多非常具有趣味性的素材，但是有的教学素材和低年级学生的生活背景相去甚远，因此不利于学生情感和智慧的培养。例如，在《乌鸦喝水》一课的学习中，教师可以利用一些发生在学生身边的，在遇到苦难的时候勇于用智慧来解决问题的小故事让学生体会到文章的中心。通过生活小故事的融入，学生可以从情感上对内容有共鸣，从而培养自己遇到苦难时勇于探索的精神。此外，学生还会受到启发，勇于在遇到苦难的时候动脑找出解决的办法，提升自己的智慧。要通过生活小故事培养学生的“情”与“智”，教师要善于收集生活中的故事，同时也可以让学生自己举例，主动参与课堂知识的生成。

2.利用生活中的元素丰富语文教学的内容

语文教材对于学生的学习来说毕竟是有限的，因此教师可以多利用生活中的元素来丰富语文教学的内容，让学生意识到生活是丰富多彩的，这与语文的学习息息相关。例如，在《吃水不忘挖井人》一课的学习中，教师可以让学生对自己生活中的感恩行为进行记录，然后根据自己的数据记录和其他同学的形成对比，从而培养感恩的情感。对于低年级的学生来说，从小培养感恩的情感对学生的成长是有利的，是健全他们人格的一个部分。

3.利用生活中的素材激发学生的学习兴趣

传统的语文课堂教学过于注重语法、词语的学习，学生在反复的生字听写和阅读中失去了学习兴趣，不利于“情”与“智”的培养。生活是一个丰富的语文教学素材，用好生活中的内容，可以较好地丰富课堂的教学方式，从而提升学生的学习兴趣。例如，可以让学生收集生活中的小故事，从而在课堂上进行讲故事比赛，培养学生的观察能力和语言表达能力，这是“智”的培养。此外，学生通过生活中故事的收集更能融入故事的情节中，和故事中的情感融为一体，从而培养自己的“情”。又如，在学习《春到梅花山》《草原的早晨》等内容时，可以让学生收集大自然的美丽照片来进行展示，提高学生的摄影水平和发现美的情感。

情智课堂是培养符合社会需求人才的一个新型课堂，在低年级的语文情智课堂的构建中，用好生活化的教学方式，善于挖掘生活素材，将能受到良好的效果。

参考文献：

[1]马文娇.浅谈新课程理念下的语文情智教学[J].语文教学通讯（d刊学术刊），2013（8）：36-37.

[2]李凤英.生活化教学模式在小学语文课堂中的运用[J].学周刊，2015（30）：154.

编辑 李建军