摘 要：区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。教师在区角活动的指导中应灵活多样，巧用图示法、观察记录法等有效策略，强调幼儿的主体地位，促进幼儿在快乐、主动的学习中富有个性地发展。

关键词：区角内容；区角材料；区角指导

区角活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。究竟如何能更有效地开展区角活动，让幼儿在区角活动中真正动起来呢？我在幼儿园一线工作中，积累了许多实践探索经验。对于区角活动的高效开展，我觉得应该做好以下几个方面：

一、与主题结合——目标清晰、内容合理

1.根据主题设置，选择区角内容

区角活动是幼儿体验、建构、发展的媒介，随着不同主题的生成和更换，区角活动也顺应主题的变化而发展，这样做不仅可以让教师明确每一个区角内容的价值目标，又能让幼儿在全方位整合的环境中互动、游戏和学习。

2.把区角活动作为主题活动的延伸、补充

區角活动灵活多样的组织形式与丰富多彩的学习内容能有效弥补集体教学的不足，实现集体教学、小组活动和个别活动三者的有效结合，给幼儿创造多种表达的途径，提高幼儿学习的质量。

二、与有效策略结合——关注主体、注重指导

1.巧用图示，建立规则

（1）橱柜与活动材料的图示对应——建立材料取放规则。如何让幼儿在较短的时间内养成良好的整理、取放区角材料的习惯，形成一定的规则意识，是幼儿进行区角活动的首要任务。而在摆放各种区角材料的橱柜上贴上与各活动材料相对应的图示，就可帮助幼儿轻松地完成这一任务。不过要注意设计的图示应根据幼儿的年龄特点来进行。

（2）活动室地面、桌面的图示——建立良好的活动秩序。区角活动中，各种材料的活动空间分配合理与否，会影响活动秩序的建立。在活动室地面、桌面使用各种图示可以暗示幼儿选择合适的空间、合适的区角进行活动，提高活动的有效性、有序性。

2.减少干预，注重观察

（1）鼓励、提倡幼儿自主选择。幼儿主动学习的重要前提和基本条件是幼儿能根据自己的需要和兴趣选择活动。教师大胆地放手，减少权威干预，是鼓励、提倡幼儿自主选择的一种尝试。但需要强调的是减少干预，并不是放弃干预或不干预，而是在幼儿遇到困难，四处走动不参加活动时，教师应该通过商议等方式来帮助幼儿进行有目的的学习，成为幼儿学习的支持者。

（2）观察记录，有效调整教育策略。作为幼儿主动学习的引导者、合作者，教师应根据区角活动目标，有目的地将在某一区角中产生的幼儿的各种表现及时记录下来，以便在活动后、在备课时，进行合理的分析，及时掌握幼儿的兴趣、态度及在某一领域中的发展情况，及时调整下一阶段区角活动的内容和指导策略，促进幼儿潜能充分开发，个性充分发展。

三、与本地资源结合——材料丰富、富有特色

1.突出区角活动的本土性

美丽的“千岛菜花”就是我们家乡的名片。菜花的美、水乡的风土人情给孩子们留下了深刻的印象。怎样将这别具一格的民间文化迁移到我们的区域游戏中来呢？游戏前我们做了一个调查表，让孩子做小记者去调查兴化的特产，用自己的眼睛去发现水乡的本土特色及水乡的文化内涵，孩子们对“千岛菜花”有了更深入的了解。在游戏中孩子们还创设了“大地蓝印染坊”，这不仅提高了游戏的兴趣，更让孩子们领略了家乡特色产品的魅力！

2.突出区角活动的季节性

本土材料的提供还应考虑到季节性。如：春季投放——野生的花、草，笋和各类树叶等；夏季投放——各类水果、蔬菜和各类昆虫等；秋季投放——种子、稻草等；冬季投放——蛋壳、果皮等。富有生活气息的材料使幼儿对活动充满了期盼和创造欲，从而促进了幼儿在区角活动中主动地学习。

3.突出区角活动的可变性

本土材料大部分都是一些半成品，而这些半成品经过安全处理后，可以在分析判断材料活动需求的基础上，尝试用组合、增添、删减、收藏再复出等方法，赋予材料以新的生命力，使活动的扩展和深化更符合幼儿的最近发展区，改变以往单纯的交换方法。当然，区角活动的指导方式还有很多，在组织实施区角活动的过程中需要我们综合使用多种指导方式，才能真正有效地促进幼儿发展。

总之，幼儿园区角活动的开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动生动有效地开展起来，使幼儿真正地享受区角活动的巨大乐趣。

参考文献：

鲍安琪.谈谈我班的区角活动[J].教育教学论坛，2012（1）：147-148.

作者简介：刘钰（1982.5.25—），女，汉族，大专学历，籍贯：吉林省，职称：小教一级，研究方向：怎样让幼儿在区角活动中真正动起来。

编辑 谢尾合