马玉秀

摘 要：在数学课堂教学中，如果课堂气氛死气沉沉，那么教学效率就难以有效提升。所以就要让课堂“活”起来、“动”起来。就如何让数学课堂变得更加活跃提出几点建议，以期有效地改善数学课堂教学的效率，促进学生成长。

关键词：小学数学；课堂教学；兴趣

只有让学生对数学学科产生兴趣，教师在课堂教学中只能取得成功。作为教师，要让学生在有趣的课堂活动中“动”起来，“活”起来，成为数学知识的发现者、探索者。

一、“有趣”激发兴趣，数学“有意思”

数学知识不像语文知识那样，有优美的文本，生动的故事，也不像科学课那样充盈着有趣的实验、神奇的奥秘，数学课成为枯燥、乏味的代名词。如果教师把数学知识融入有趣的故事中，让数学知识也随着故事情节的发展不断加深，学生一定会很感兴趣。记得上《生活中的负数》时，我用多媒体课件播放學生喜欢的大头儿子生活的片段。告诉学生：“本来大头儿子要来我们学校，可是小头爸爸给他一个任务，让大头儿子感到为难。”学生异口同声追问道：“什么任务？”我告诉大家：“小头爸爸让大头儿子算一笔账。”于是揭开了本堂教学课学习的主要内容，学生认真地帮大头儿子算起了家里的收支情况。随着画面的不断推进，接着教师用正负数表示收支数，课件又展示出大头儿子来回的费用，学生知道了大头儿子来不了的又一个原因。与此同时，我趁势引导若费用为基数，差的部分用负数怎么表示，我们怎么帮他一把，学生争先恐后，各抒己见，捐款凑钱，爱心得以深化。学生的思维一直随主人公不停的活动，学得很轻松，觉得很有意思。

二、真正动手操作，数学“好玩”

现行的课本无论哪个版本，动手操作的内容都比较多，但大多数老师为了及时完成教学任务，都不敢在动手操作上多逗留。殊不知，那正是学生最爱的课堂气氛。在培养学生数学能力时，设计了“一个正方形，锯掉一个角，还有几个角。”课件中的数学小精灵聪聪刚提出问题，大多数学生毫不犹豫地回答“三个”，也有的想了想回答“五个”，也有的学生认为只有“四个”。我不否定每一种答案，也不继续演示课件，学生一脸茫然。这时，我让学生自己来排除错误的答案，并说明其原由，最后再来画一画。通过一个个实验，学生发现了正确的答案，于是由惊讶转而欣喜。这是动画课件再次彰显学生刚才的操作，又一次给学生留下了深刻的印象。这样的课，学生感到印象深，趣味浓，余味长。根据学生这一特点，教学中设计形式多样、有趣的小游戏，让学生在玩中练，乐中学，就十分有必要，学生就觉得数学很好玩，渐渐地爱上数学课。

三、把生活融入数学，数学“很有用”

让教与学跳出书本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。如，超市的价格标签，银行的利率，自己买文具、面积估计以及帮妈妈买衣服的总价……都成学生学数学的原素材。如，学《乘法分配律》时，我就从帮妈妈买衣服入手，让学生了解到一件上衣，一条裤子的价格后，出示买衣服的动画课件，我提出买三套衣服花多少钱。学生因为这本身是自己亲身体验过的，解答的方法各不相同，自然引到了分配律上。我继续让学生在周围找这样的实例，用不同的方法解答，就这样在不经意中学生掌握了乘法分配律。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行拓展，又激起学生学习的兴趣，这样才能达到学习数学的真正目的。

四、把课堂还给学生，让思维活起来

在课堂上，教师与学生是平等的交流者。和学生共同探究，只要教师在旁边引领他们，用赏识的目光欣赏学生积极表现的点点滴滴，关注学生的方方面面。学生才能在快乐中学习，在成功中长大。例如，在北师大版四年级上册38页中：××看书，不小心把书合上了，但他记住了两页的和是81页，他打开的是哪两页？看完书本上的信息，我们进入了热烈的讨论，有的同学不假思索地说是37页和44页，教师接着引导学生可能是65页和16页或者是25页和56页，也可能是38页和43页……“老师错了，38和43页不是面对面，25页和46页也不是面对面”于是，学生开始翻自己的书本，已经由单纯的依靠老师教授转变为发现者，他们迫不及待地抢着说：“面对面的两页书一面比另一面多一页。”我高兴地表扬了学生。进行拓展练习编类似的题目，我继续启发道：“刚才有个同学看一本书，不小心合上了，可我记得两页和是92页，她打开的是那两页？”片刻，有人报出了答案46页，有人就反驳了，怎么没有多一页。就是啊，那应该是哪两页呢？这时有学生说道：“老师这两页都是46页是错的，两页的和不会是双数，这样不会多一页，就不是面对面的两页。”我继续引导：“对啊，面对面的两页书的和有什么特征呢？”让学生在自己的书本上找规律，原来都是单数，就这样学生在老师创设的情境中，自主探究，他们在亲密交流中发现了奥秘。

总之，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维活起来，灵感动起来，使数学课堂兴趣盎然、精彩纷呈。

编辑 赵 强