张爱彬

摘 要：在大力推进素质教育的今天，中小学以及各大高等教育学校的课堂教学都在进行一定的改革，从传统的应试教育向素质教育的转变需要学校在教学理念上转变以及教师在教学内容和教学方法上改变。

关键词：小学数学；教学改革；有效性

数学本身是一门专业性特别强的学科，但是在小学数学教学中，结合小学生自身的特点，应加强数学教学的实用性。并且在大力推进教育教学改革的今天，加强素质教育和学生发散性思维的锻炼是课堂教学的重点。结合这些重点，教师在小学数学教学中应该根据学生自身发展的差异性和教学实用性的目的，制订科学的教学内容，并积极开展相关教学活动，注重学生的参与性，提高学生学习兴趣，将被动学习转为主动学习。

一、认真备课，做好课前的准备工作

1.根据课程标准明确教学任务

做好充分的课前准备工作是教师高效完成课堂教学的重要方面。每一堂课都有一定的教学任务，教师在上课前应该根据课程标准明确本节课的教学任务，这样在讲课时才能对相关知识有所侧重。教师可以根据课程教学要求对教材上的相关内容进行删减，为加强相关知识之间的联系，必要时，也可以调整各个章节之间的顺序。教师应该掌握哪些知识是学生不容易掌握的，哪些是相对容易掌握的，并以此平衡各个模块的讲解力度。另外，针对每节课的教学任务，应该配以相应的练习题，加深学生对相关知识的理解和掌握。

2.根据教学内容，准备教学方法

对不同的教学任务和教学内容，教师往往需要辅以不同的教学方法，才能达到好的教学效果。教学方法的确定应该根据学生对已有知识的掌握情况来决定。考虑将每个知识点之间建立一定的联系，使课堂教学的知识更系统化，而且，教师应该考虑每节课预期的教学效果，例如，可以考虑在既定的教学内容下可以开展哪些教学活动，并且应该结合课堂时长的限制，将教学活动的开展做很好的规划。

二、创设情境，调动学生的学习兴趣

1.情境创设要有明确的目的

根据课本的内容，教师在上课之前大都需要设置这一节课的主要内容和教学目的来完成相应的教学任务。所以这也就间接要求教师在创设教学情境的时候也需要有明确的目的，根据这节课的主讲内容和教学目标合理创设情境。教师在进行情境创设时要考虑所创设的情境是否有利于学生对重点内容的理解和应用，同时也要考虑到创设的情境是否能够容易让学生接受并利用情境和教师的引导功能让学生把情境创设和所学的内容联系到一起。例如，在几何图形的教学时，教师可以让学生联系现实生活中与不同类型图形相关的实物，让学生在情境中发现数学问题，应用数学问题，提高学习兴趣。所以，教师创设情境时有一个明确合理的目的对学生来说十分重要。

2.教学情境的创设要与时俱进

由于当今社会信息技术的飞速进步和互联网移动客户端等信息传播介质的井喷式发展，学生获取知识和信息的途径也变得越来越多样化，学生所掌握的知识和信息随之增加，对世界的认识也就更加深刻。这也就要求教师不能继续用传统的教学方式和教学思维来教学，教师也要紧跟时代发展的步伐，与时俱进。这种思想体现在教学情境的设计中，就要求教师进行教学情境设置时要结合当今的热点问题和孩子们比较感兴趣的问题，提高学生的参与兴趣。比如，在应用题的设置上，传统的题干设置往往都结合了建筑材料、购物的花销等具体问题，这些往往不容易引起学生的兴趣，而我们就可以用一些小学生比较感兴趣的玩具、零食分配等问题做题干，学生更容易理解。

3.情境创设应结合学生自身的特点

情境教学是一个比较宽泛的概念，因为情境也有很多不同的种类，例如，创设的教学情境可以是故事情境，问题情境等很多情况。那么教师在进行情境创设时应该采取哪一种教学情境比较好呢？这个答案不是标准的，主要取决于学生的年龄和领悟能力。对于小学数学教学来说，学生的理解能力和抽象思维能力都不是很高，所以一般故事情境的方式相对受小学数学教师的欢迎，而且故事情境的模式也比较符合小学生的兴趣取向，也比较受学生欢迎，可以帮助学生主动参与到问题的思考和解决中去。

三、创建和谐的师生关系

在课堂教书的过程中，师生关系是最为常见也是最为重要的关系，虽然教师引导学生进行学习，教师需要对学生学习和课堂纪律进行管理，但是师生之间人格是平等的，所以这就要求教师平等地对待学生，引领师生关系向和谐、平等的轨道上前进，然而这也是我国课堂教学中最需要解决的问题。和谐的师生关系不仅可以增进师生之间的友谊，而且对增加学生的学习兴趣，提高学生的学习效率都有非常大的帮助，有益于学生在相对轻松的学习氛围下，充分理解和掌握教师所讲解的学习内容。

综上所述，在推进教育教学改革的今天，小学数学课堂的教学效率要想得到提高，在日常的教学活动中使相关理念得到落实是最重要的保证。教师应该针对数学这一学科以及小学生自身特点来制定科学合理的教学计划，并在教学中，积极开展情境教学，使学生参与其中，培养其发散性思维，增强教学内容的实用性，并且提高学生学习的积极性，全面提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].教育科学，2016（2）：117-118.

[2]崔峰.提高小學数学课堂教学有效性的几点思考[J].学科教育，2016（35）：102-103.

编辑 王亚青