王道镇

摘 要：说话训练是一项长期工程，要有计划、有步骤地进行。可从优化过程、激发兴趣，拓展渠道、增加机会，建立机制、培养习惯三方面强化训练。

关键词：说话兴趣；训练渠道；督促机制

口头语言是人们在社会生活的互相交往中，必须随时运用的一种表达方式。说话能力的高低，往往反映了一个人的文化修养水平、思维敏捷程度和社会交际能力。因此，小学语文新课标明确指出：说话要能抓住要点，表达有条理，语气语调适当，并且要求小学各年级要自始至终加强说话训练。根据这一要求，近年来，我在教学实践中是这样进行说话训练的：

一、优化训练过程，激发说话兴趣

小学生的年龄特点告诉我们，进行说话训练，必须首先培养他们对“说话”的兴趣，这就要求我们优化训练过程，尽可能使学生由“要我说”变成“我要说”。

培养学生的说话兴趣，要坚持这样几个原则：

1.内容上要贴近学生，水有水源，话有话源

说话训练的内容只有贴近学生的生活，才能唤起他们“说话”的灵感，激起他们“说话”的欲望。基于这一认识，在教学中对现行说话教材中那些远离学生生活和超越学生年龄特点的内容应大胆地进行改革，同时不断地从各种儿童刊物上精选一些思想健康、具有浓厚儿童生活情趣的画面，来充实说话课的训练内容，从而有效地激发学生的说话兴趣。

2.要求上要循序渐进

说话训练是一项长期的工程，不能操之过急。小学语文课程标准按照学生的不同年龄特点，对各年龄段的“说话”提出了不同的要求。这些要求就是我们进行说话训练的基本目标。如果超越学生的年龄特点，一味地“高标准、严要求”，势必使学生对“说话”望而生畏。为了避免因过高要求而挫伤学生说话的积极性，我参照“课标”，并根据自己的教学实践和学生的个性差异，制定了不同的训练要求，而对少数说话能力比较差的学生实行降低标准、放宽要求的方法，以此鼓励他们大胆说话。具体操作如下：

（1）条理清晰

说话要条理清晰，就是指说话要有一定的顺序。比如，口语交际课上，让学生说一说你最喜欢的水果，可以引导学生抓住水果的颜色、外形、味道以及作用这几方面来进行说话练习；如果说自己做的一件手工，可以按我首先做什么，接着做什么，然后又做什么，最后做成了什么的顺序来说。还可以按方位、空间位置转换顺序来说，也可以按先总述再分述的顺序来说。

（2）具体生动

说话要具体生动，就是指说话时要适当地加以描述。例如：“小草长出来了”就不如加上一些形容词语，比如“青青的小草偷偷地从泥土里长了出来”；再如：“他很伤心。”如果加上原因，成为“我失去了一位好朋友，别提有多伤心了。”还可以用上一些修辞手法，如“太阳出来了”如果变成拟人句“太阳公公露出了灿烂的笑脸”会让人更亲切，所谓具体生动就是写清楚景物的形状、大小、样子，写出人物真实感受的样子。

（3）有理有据

说话要有理有据，就是指说话要有中心，有自己的见解、主张和依据。说话前要想好自己说什么，怎么说和为什么说，重点是说清楚，说明白。分清主次。例如：我喜欢读书，就要想好我喜爱读什么书，为什么爱读？怎么去读？

3.方法上要先放后扶

说话训练是一种技能的训练，要想使学生的说话能力不断提高，就要鼓励学生充分发挥自己的观察、思维和表达能力，使他们的说话能力在一次又一次成功的自我表現中得到提高。如果教师对学生始终不能放手，长期包办代替，就会使学生“说话”感到乏味。所以，在平时的说话训练过程中，教师要始终坚持“先放后扶”的原则，即让学生根据自己的观察大胆发言，然后教师再根据具体情况有的放矢地指导。这样，既发挥了学生的独立创造能力，提高了他们的说话兴趣，又可以使教师的指导收到最佳效果。

二、拓宽训练渠道，增加“说话”机会

说话训练是贯穿于整个语文教学过程中的一项系统工程，单靠每周一节的说话课是远远不够的。要想有效地提高学生的口语表达能力，必须拓宽训练的渠道，使学生有更多的锻炼机会。坚持“三会一课一活动”是拓宽训练渠道的有效方法。“三会”即每天早晨的“新闻发布会”，每周一次的“故事会”和每月一次的主题演讲；“一课”即每周一节说话课；“一活动”即每周一次评选“小能手”的活动。活动中每个学生都可以质疑问难，然后大家都来思考抢答。这一活动，不仅激发了学生的说话兴趣，锻炼了学生的说话能力，而且培养了学生的思维能力。

三、建立督促机制，养成“说话”习惯

为了使学生真正认识说话训练的重要性，自觉地养成大胆说话的好习惯，对传统的“一张考卷定乾坤”的考试计分法也应进行改革，平时的教学和说话训练实行积分制，期末算出平均分取百分之二十与期末统考的卷面成绩的百分之八十相加即为语文成绩，形成说话的督促机制，大大提高了学生“说话”的积极性，培养了他们自觉“说话”的好习惯。

说话训练是一种综合素养的训练，要搞好这一训练，不可能一蹴而就，必须常抓不懈，持之以恒。只有这样，我们的语文教学才能培养出真正的社会需要之人。

编辑 王亚青