河北师范大学教育学院 暴　　圆 蔡辰梅

教师专业伦理是随着教师专业化进程的不断发展而建立起来的，它是在处理解决教师与学生、家长以及其他教育利益相关者的矛盾中构建起来的价值体系。也就是说教师专业伦理一方面要求教师为学生提供专业教育服务，另一方面要求保障教师专业发展自由。本文把教师专业伦理定义为教师在专业化教育中所应该遵循的道德规范和行为准则。现如今，我国教师面临着一种“无边界”的教师专业伦理困境。

家长对学生有着“望子成龙，望女成凤”的期待，社会也需要有知识有文化的精英来开拓未来，因此对于培育学生的教师给予很大的期望。随着经济的快速发展和社会节奏的加速，许多家长忙于生计，无暇与子女沟通交流，家庭教育的作用逐步淡化。甚至一些家长价值观念扭曲，把教育孩子的责任全部推给教师和学校，要求教师承担孩子全部的教育和监护责任。在家长和社会的诸多压力之下，教师被动承受着巨大的“无边界”责任，教师的积极主动性在这样的状态下被日益消解，职业倦怠日益明显，从而伤害到教师专业伦理的有效实现。

教师权利的逐渐萎缩

教师被视为专业人员，从某种程度上说具有决定个体命运和社会发展的作用，因此社会应支持教师职业的专业化发展，同时赋予教师专业自主权，促使教师更好地提供教育专业服务，实现教育福祉。近些年来，教师专业自主权利的实现与保障不容乐观，正在逐步的萎缩，影响到了教师专业伦理的价值实现。……