李桂春

文章编号：2095-6835（2017）04-0129-02

摘 要：随着国家“大众创业、万众创新”战略的提出，国内掀起了一阵阵创新创业浪潮，大批创客纷纷涌现。同时，教育部也出台了一系列政策举措，鼓励和支持创新创业，扶持创客教育。但是，中职校创客教育的发展却比较缓慢。通过对中职校创客教育的内涵界定，分析中职校创客教育的现状，提出中职校创客教育的实施途径，以推动创客教育在中职校中更好的发展。

关键词：中职校；创客工作坊；创新创业；创客教育

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.04.129

“大众创业、万众创新”战略的提出，在国内掀起了一阵创新创业浪潮，大批创客涌现，其中相当一部分潜在力量和生力军是在校学生。同时，教育部也出台了一系列政策举措鼓励和支持创新创业，扶持创客教育。虽然政策举措是利好的，但是，中职校创客教育的发展却比较缓慢。在笔者看来，中职校开展创客教育有其独特优势，更应努力推行创客教育。

1 创客教育的内涵

中国创客教育蓝皮书（2015）中指出，创客运动与教育的融合，正在慢慢改变传统的教育理念、模式和方法，所以，创客教育便应运而生了。狭义上的创客教育应是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。创客素养是指创造性地运用各种技术和非技术手段，通过团队协作发现问题，分析问题，寻找解决方案，并经过不断的实验形成创造性制品的能力。

笔者认为，中职校创客教育的内涵是基于中职学生的培养目标，以创客工作坊为平台，培养中职校学生创客素养的教育。

2 中职校创客教育现状分析

2.1 影响中职校创客教育的因素

影响中职校创客教育的因素有以下3点：①中职校学生普遍存在文化基础差、学习能力偏弱的问题；②中职校的教师对于开展创客教育普遍信心不足，即使有了创客教育的念头，但得不到学校的重视和支持；③中职校开展创客教育的氛围不浓厚，造成目前中职校创客教育出现只有雷声，没有雨点的情况。

2.2 中职校创客教育可行性分析

随着国家对职业教育的投入，目前，中职校拥有大量先进的、与企业生产直接对接的软硬件资源，具备创客空间所需的条件；中职校具有大量“双师型”教师；学生天生喜欢动手，学校开设的课程基本上使用的是基于工作过程教学、项目教学、做中学的教学模式。这些都为中职校开展创客教育创造了独特的条件和优势。

3 中职校创客教育的实施途径

中职校开展创客教育有其独特的条件和优势，围绕中职校的人才培养目标，本文从建设校园创客工作坊、培育创客教师、开发创客项目、建立创客教育评价机制等层面，构建了中职校创客教育的实施途径。

3.1 建设校园创客工作坊，服务创客教育

创客工作坊是开展创客活动的场所。建设校园创客工作坊，既要立足现实需求，继承学校既有的专业根基，又要着眼各专业学生的知识整合，通过团队协作，培育创客能力。在工作坊中，配备3D打印机、激光切割机等工具，让学生把自己的创意和想法变成现实。此外，学校要将创客工作坊作为开放的平台，在一定范围内向社会开放，与社会上的创客空间相连通，实现资源共享和优势互补。

3.2 培育创客教师，提供师资保证

创客教师是指导和推进创客教育的重要因素之一。创客教育需要大批能够开设创客课程、指导学生创客活动的专业教师。目前，无论高等教育，还是中职教育，已有的师资队伍都难以满足广泛开展创客活动的需要。因此，学校要采取各种鼓励政策，开展各项教学研讨活动，进一步激发广大一线教师的工作热情和潜能，让更多的教师接纳创客教育的理念，掌握创客教学的方法和策略，投身到创客教育实践中。同时，学校要建立灵活的驻校创客机制，吸纳具有创客经验的专业人士，补充校内师资的不足，为创客教育提供师资保证。

3.3 开发创客项目，培育、推广创客文化

开发创客项目是创客工作坊的主要工作之一，在创客教师的指导下，学生在选择创客项目时，可以基于企业、社会需求或参与工作坊成员的创意、想法等。为了完成创客项目，创客教师还要为工作坊成员开设相应的培训课程，比如开源软件、激光切割机使用、3D打印技术等。为了更好地培育、推广创客文化，创客教师还要指导工作坊成员参加各类创客赛事，举办校园创客文化展等活动，让更多的在校生接纳创客文化，参与到创客活动中。

3.4 建立创客教育评价机制

为了让中职校的创客教育实现可持续发展，势必要建立相应的评价机制。目前，我国的创客教育尚处于起步阶段，还没有形成一套完整的评价机制。而中职校的创客教育主要参与者有教师、学生。所以，在建立创客教育评价机制时，要把握的主要原则有以下几点：①确保多元化评价主体，即有教师评价、学生评价，又有专家评价；②采用多种评价方法，包括过程性评价和结果性评价；③保证多角度评价，比如可从学生参与项目的积极性、收获，创客活动的影响等多角度评价；④评价是为了更好地激励创客教育发展，为后续的发展提供借鉴。

3.5 协同各方力量，推动创客教育的实施

单靠中职校的力量难以完成创客教育的跨越式发展。创客

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*[基金项目]本文是2016年广西中等职业教育教学改革立项课题“中职校创客教育的探究与实践”的研究成果

教育需要政府部门、学术界、产业界和创客组织合力，形成协同效应。政府提供政策和资金支持，学术界提供研究成果供决策参考，产业界提供技术工具和服务，创客組织策划和推动各种活动。只有各方形成合力，才能推动创客教育的有效实施。

4 结束语

现阶段，对中职校创客教育的探索还处于起步阶段，而探究一条适合中职校创客教育发展的特色路还需要进一步研究。结合中职校的特点，深入探讨创客教育的方法、途径、价值等，是我们日后的工作重点和努力方向。

参考文献

[1]宋述强.中国创客教育蓝皮书2015[J].中国教育报，2016（3）.

[2]王米雪，张立国，郑志高.我国创客教育的实施路径探析[J].现代教育技术，2016（9）.

〔编辑：白洁〕