管爱民

[摘 要]传统的纸笔测验是以分数来评价学生的学习水平，现行的“非纸笔”测验可以跨越课堂本身，拓宽学生的数学视野，发展学生的数学综合素养，帮助学生学习“活”的数学。

[关键词]小学数学；作业改革；非纸笔作业；作业形式

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）05-0069-01

近几年来，全省各地都在推行丰富多彩的“快乐游考”“数学嘉年华”“模块闯关”等非纸笔答题形式。因此，为了让学生更好地适应期末的“非纸笔”测验，教师应该在平时的作业中也加入“非纸笔”作业的设计。

一、整理课本，寻找“非纸笔”作业的整合点

例如，选择一些数学知识点，把其设计成综合性实践作业，如下表：

二、访谈分析，寻找“非纸笔”作业的最佳形式

1.卡片闯关。由于低段数学有较多的口算、计算练习，为此，可设计一些卡片，让学生在课余时间进行巩固练习。这样既减轻了教师批改作业的工作量，也减少了重复印刷口算练习纸而造成的环境污染。比如，当学生学完20以内退位减法后，教师可以为学生提供36张口算卡片，要求学生反复练习，达到在45秒内完成的目标。

2.数学游戏。教师可为学生提供一些扑克牌、魔方等游戏道具，让学生在游戏中既巩固知识，又发展能力，一举两得。

3.学具操作。低段学生以形象思维为主，动手操作是他们喜欢的学习方式之一。在教学图形知识后，教师可以布置拼一拼、摆一摆的作业，让学生巩固当天所学的知识。

4.“说”数学。比如，教学“20以内退位减法”后，教师可以布置让学生说算理的作业——说给家长听，为后续学习更复杂的退位计算提供算理基础。

5.创意绘画。当教学完某个单元的知识后，教师可安排学生画一张数学思维导图，作为这个单元的复习作业。

6.综合实践。比如，教学了人民币的知识后，教师可以安排“超市乐购”的综合实践活动，培养学生多方面的数学能力。

三、积极评价，突出“非纸笔”作业的重要作用

传统的纸笔作业都是以分数来评价学生知识的掌握情况，“非纸笔”作业的出现使得作业形式发生了较大的改变，让数学作业从课堂走向课外，能够更加全面客观地评价学生的表现。因此，对“非纸笔”作业的评价方式也应该有所改革，让其发挥更大的效益。

“非纸笔”作业的评价方式可有多种形式，比如创意绘画可以展示学生的绘画作业，“说”数学可以展示学生说数学过程的视频，等等。对学生来说，“非纸笔”作业的最大优点就是把学习和游戏结合起来，让学生在轻松的游戏中巩固知识，发展学生多方面的能力。在“非纸笔”作业中，家长还能够看到孩子除了分数以外的其他東西，更能通过网络平台了解孩子的完成情况。

总之，“非纸笔”作业形式多样，但要注意的是，教师不能为了“非纸笔”而偏离了教学目标，而应把“非纸笔”的检测手段作为提高学生学习能力的手段，培养学生的数学学习能力。

（责编 童 夏）