霍玖凤

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”当今我们面对大量地书籍、资料的狂轰滥炸，如果只是一味地简单涉猎，而不花时间与精力去思考，尤其是不静下心来结合实际反思，那么，读书学习就失去了其应有的意义。《论语》中“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”等格言都强调了反思的重要性。

教育工作者要提高教育教学的实效，就要在教育教学实践中重视教学反思。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来都是教师提高个人业务水平的一种有效手段，是教师成长的关键，一名优秀的教师必须是一个善于反思、善于总结的人。在教育教学实践活动中，教师们有成功的经验，也有失败的体验，因此值得反思的东西很多。

是的，反思重要！这已经被越来越多的教师赞同、认可。那么，应该怎样反思呢？

反思需要良好的师德修养。当今的教学管理常常要求教师在备课笔记上写下教学反思，实际上很多教师的反思只重数量而忽视质量，其中缘由很简单：教务处有硬性要求，教师按“要求”办事而已。很多教师并未意识到教后反思的意义及重要性，只是敷衍了事，应付检查。其实，教师们都知道，一堂课上下来，必定会认识到一些教学方法运用上的成功与失败，及时进行分析总结对今后的改进与提高会有莫大的帮助。这里列举一位语文教师教学《为你打开一扇门》的教后反思：“本节课更多地关注了学生，对文章内容的理解就少了许多，尤其是对重点部分第四自然段很少涉及，这是本堂课的一个缺陷。在实际的教学过程中不知怎么回事，我总是觉得讲不出感觉。这是个令人深思的问题。我觉得第一课时的教学中，我对重点把握得不太好，在前面费了不少时间，而效果似乎也不太好。看来我还是对教材缺少足够的信心和理解。其实本课无非就是一个激趣课，如果放开让学生谈谈对文学、对语文的理解，好像会更好些。与其花很多的时间在前面，不如抓住课后两段文字和课文中的内容作比较，这样能让学生更生动地理解文学。这也是本课在第二课时的重点。然后由此让学生谈谈自己喜欢的文学名著和文学名人，似乎这样的处理更会使课堂生动一些。总之，这是节失败的课。”你看，这样的反思才能促使教师提高，才能促使学生跟着教师不断融入课堂。这是既对自己负责又对学生负责的反思！

反思需要胆量和勇气。通俗地说，反思是对自我的无情解剖。事实上，有些教师不愿解剖自己是因为有顾虑，比如担心把深刻的反思写出来会暴露自己的不足，被同事或领导看到了会影响自己的形象，或被领导作为考核与评价的依据，似乎反思就是对自己的批斗，就是不珍爱自己，就是跟自己过不去，就是自己看不起自己。于是，有些教师不敢、不愿正视自己的不足，遮遮掩掩，自欺欺人。对成功的经验进行反思比较容易，因为它可以给人带来愉悦，而反思失败、挫折，往往就会给人带来痛楚，需要胆量和勇气！

反思需要大度与大气。反思别人的所作所为，往往对自己会有所启发和借鉴。聪明的人面对他人的长处，不是嫉妒或瞧不起，而是比较、找寻自己与他人的差异，发现别人的过人之处，以便取长补短，改进、提高自己；小气的人面对别人的成功经验，憋着一股气不愿承认，不愿抬高别人，更不愿向人家学习，相反还自我感觉良好。所以，反思也需要海纳百川的胸襟与气魄。

反思需要辩证的思想方法。俗话说，“金无足赤，人无完人”。再好的一节课也能找到值得改进和完善之处，再好的方法也还有可以挑剔的地方，要想一想，若是换了不同的场合、不同的对象、不同的知识和不同的教学要求呢？因此我们要善于多角度反思，多角度收获，“没有最好，只有更好”。

反思更需要智慧。生活中，人们往往重教学方法，轻教育观念。教师的反思应全面深刻，要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了新课标的要求，是否致力于改变学生的学习方式。也就是说，教师需要对自己在教学活动中体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观等进行反思。只有这样，教师的反思才能促使自身观念不断更新，教育教学能力不断增强。这样的反思就需要智慧。

我们经常会遇到遭遇失败的教师，他要么垂头丧气，怪自己命不好，遇到了一群差生；要么义愤填膺，抱怨领导偏心，故意给他出难题，害他。这类教师总感觉事事不顺心，人人与他作对，失败就像一个永远的心理包袱如影随形，结果活得很累。但是，也有一种教师在遇到失败的打击时，痛苦之余选择了自我剖析和自我反思。尽管解剖自己需要勇气，但它却能救人于泥沼之中，使人迎来柳暗花明的又一村。

善于反思的人是智者！几年前有一本书叫《班主任兵法》，其作者万玮由于所带班级成绩差、纪律差，还经常出事，被学校撤去了班主任的职务。撤职，这对一贯自视甚高的万玮而言无疑是晴空霹雳，他甚至一度怀疑天生性格内向又缺乏管理经验的自己能否胜任教师职业。值得庆幸的是，在感到极度耻辱的情况下，万玮选择了自我剖析和自我反思。“那一两年时间，我是在反思中度过的。我苦苦思索失败的原因，不断分析为什么学生明知我对他们很好还要和我作对。我回忆自己和学生交往的每一个细节，然后再假设如果再来一遍我究竟应该怎么做、怎么说。”万老师十分迷茫：自己作为任课教师，学生的不良习惯可以不管，学生没有规矩可以不说，自己与学生很亲近，学生甚至可以没大没小，在学生的眼里，他是一位爱护学生的好教师！可正是这样的“爱”使万老师遭遇了“撤职”的惩罚！万老师终于意识到，若要爱学生，就要严格要求学生，多下功夫提升自己的素质、能力和水平，多研究教育教学方法，设法提高课堂效率和学生素质，帮助学生健康成长。这是一个智者的反思！

在经历了痛苦的反思和总结后，他像闭关修炼后的武士一样，期望“出山”。正好一届学生带完，校领导感动于他的积极态度与反思精神，让他重新做班主任。令万玮欣喜的是，这个班级他带得很轻松也很成功。在与学生的交往中，他不再有失控的感觉，而是逐渐体会到了带班的快乐。在此基础上，他继续不断思考应该如何对待问题学生、如何处理困难情境等。这也是智者的反思！

每次上级到学校检查工作都会有听课环节，听课领导会对课堂提出指导意见和建议（作为一校之长，我把这种听课看作是“用另一只眼看课堂”，所以我也比较看重课堂所暴露出的问题），那么，如何将意见与任课教师沟通从而有利于他们了解自我并加以改进呢？我经常会先请教师们自我“画像”，即引导教师先自己反思—自己对照课堂教学相关要求，看看刚才这节课哪些方面做得较好，哪些方面出了问题，然后再与之交流。结果我发现，课堂问题几乎都能被教师自己觉察。这也是一种反思的智慧！

著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入的思考，那么，即使他有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。是的，没有经过反思的经验是狭隘的经验，它可能只会形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，这样的经验无助于甚至会阻碍教师的专业成长。我想，波斯纳的公式是否还可以表述成“成功（失败）+反思=成长”？

法国哲学家笛卡尔说：“我思故我在。”意思是说：当我否认、怀疑、思考时，就意识到了“我”的存在，由“思”而知“在”。今天我想说“我行我思故我在”，在教育工作中，我们既要善于学习，又要勇于反思，更要善于反思、善于改变，只有这样，我们才能不断改进、不断完善、不断进步，才能真正实現一个教育工作者存在的价值。从这一意义来看，“反思”又是一种多么重要的学习方式啊！