许方

小学生刚接触信息技术课时，充满好奇，在他们的眼中，信息技术课不就是一门好“玩”的课吗？可随着时间的推移、内容的增加、难度的加深，新鲜感顿减，畏难情绪增长，特别是反复的练习与专业的计算机词汇，更让学生觉得枯燥乏味。如果在课堂上能加入一些时间短、操作简便，又能改变课堂气氛的“微活动”，那么学生学习的兴趣也能随之调动起来。

信息技术智慧课堂“微活动”的开展，主要目的是让学生在教师的有效引领下，以自主探研的方式，完成知识点的掌握。活动可以是学生单人进行，或是同桌互动，或是分组开展，也可以全班师生互动进行等；活动可以在课堂上临时加入，也可以提前设计，或是有一定的延续性。如果能对活动进行巧妙设计，把握细节，研究深入，并充分利用各类现代教育技术手段及相关辅助工具，将活动与生活相结合，让学生切身体验“微活动”，就能使课堂效率显著提高，学生“慧”玩热情高涨。对于“微活动”的设计与实施，笔者从以下几方面来做简要探讨。

一、提升个人能力，“微活动”需要创新

首先，作为信息技术教师，在当前“黑科技”爆发的时代，我们要将各类可利用的硬件资源有机融合到课堂中，要清醒地认识到信息技术课堂不能只有单一的电脑，要在“微时代”时刻刷新自己的知识量，了解各类资源对课堂教学带来的帮助，如各类触摸式设备、VR体验，物联网等，为“微活动”的开展累积经验。例如，在三年级“驾驭键盘”指法教学中，定位键、基准键以及手指的摆放位置、手指击键分工是本课的重点，有些软件提供了相关的图片，但三年级学生对分解指示图并没有太大兴趣。为了让学生能快速认识键盘，掌握击键分工，笔者进行了一次指法直播，在课堂上使用Android手机和电脑同屏，利用手机摄像功能，结合电子教室，把自己在键盘上的指法演示直播到每个学生的电脑上，学生看完印象深刻。接着，立即开展“微活动”—指法直播秀，让学生对着手机摄像头进行指法演示，另一个学生说字母，演示的学生用对应的手指击键，对错一目了然。学生演示结束后，还为其拍下一张演示的操作图片，作为小奖励。这一活动使得演示的学生和观看的学生印象都十分深刻，许多学生都跃跃欲试，想要表现自己。短短几分钟时间，课堂气氛就活跃起来，重点、难点迅速化解。

其次，教师应当时刻保持相关的软件应用不落后，并能与课程内容有机结合。作为一名信息技术教师，熟练掌握相关软件的应用是最基本的要求之一。小学信息技术材料，从简单知识点阐述，到软硬件基础，再到各类应用软件、程序设计、物联网、机器人，所包含的知识点很多，不能局限于教这个内容就只用这个软件，可把其他教材中的相关内容部分应用到当前教学中。Scratch软件作为高年级编程软件，本身具有很大的魅力，它可以快速设计出很多有趣的小程序。例如，在《计算机历史》一课中，因为本课内容以介绍性知识为主，即了解计算机的过去、现在，以及信息技术未来应用展望，除了观看视频、讲解描述外，为使学生进一步了解“人工智能”“物联网”“巨型计算机”等相关知识点，笔者使用Scratch软件设计了一个翻牌程序。该程序是将8张图片进行遮盖，学生可以随机点击其中两张，如果内容不同，则自动翻回，如果相似，则图片消失，出现相关文字解释。再利用电子教室发布到每个学生的电脑上，让学生自行运行程序，自主研究。通过这个活动设计，学生对相关专业名词有了更为直观的理解，并且能进一步扩展自己的解释与观点。

另外，还可以利用VB、ASP、flash ActionScript等比较容易上手的软件，编写一些小程序，供课堂开展活动使用，也能带来很大收获。在信息技术课上，上机操作是学生反馈课堂教学效果的重要形式之一，但有些教学内容除了会操作，也需要学生记忆要点，巩固课堂知识。为此，笔者设计了一个“微活动”—“今天我学会了……”，并以此制作了一个随堂测试网页，每次5道题，可根据每节课不同的知识点进行编辑修改，最后发布到服务器上，供学生当堂评测。虽然测试时间短，题目少，但是学生每次都有不小的收获。学生通过答题，加深了本课知识点的印象，教师也能通过后台程序直接看到每一个学生的答题情况，了解自己的教学情况与教学效果。

二、营造课堂环境，微活动中体验生活

任何教学过程都是师生交往、共同发展的互动过程。信息技术课堂上，教师在设计“微活动”时，要紧扣学科的特点，面向全体学生，要充分考虑到学生是学习的主体，要密切联系学生的生活经验和已有知识，要充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生的“慧”玩、“慧”学营造一个平等、和谐、融洽的课堂环境，使学生保持良好的学习兴趣。这有助于“微活动”的顺利开展，是营造信息技术智慧课堂的前提。如果教师设计的“微活动”不能与学生已有的知识和经验联系起来，那么这些活动对学生而言是无效的，是无法激发学生的探究兴趣的。

例如，小学信息技术《初识物联网》，这是一节物联网入门课，教材中列举了很多例子，但对于学生来说，这些或只见于书本，或太科幻，离现实生活太遥远，如果教师只是憑空讲解，学生更是觉得索然无味、纸上谈兵。为了能更贴近生活，让学生感受“物联网”就在身边，在本节课中，笔者加入了多个“微活动”，让学生进行体验式学习。在教室门口，笔者安了一个红外感应门铃，当学生进教室时，每走过一名学生，门铃就响一次，让学生在进教室时就感到很好奇。随后笔者向学生提问：今天进教室和以往比有什么不同之处？你还在哪里有过同样的体验？学生反应活跃，都认真详细地描述了自己在生活中接触到的相似情况，如商场自动门、家门口声控感应灯等。再如，利用智能手机的“健康”功能，让学生在课堂上进行运动体验，拿上手机在教室中走一圈，看看自己走了多少步，消耗了多少热量；或利用音乐软件，请学生唱上一句，测一测音准。学生通过各类“微活动”的亲身体验，很自然就理解了课本上介绍的物联网其实离自己并不遥远，也不是那么神秘。

三、理清切实需求，微活动意义深远

活动不应该只存在于一些特定的公开课、展示课中信息技术课本身就是一门需要学生活动的课。在平时的随堂课上，很多信息技术教师怕开展活动，这是因为学生往往会表现得太热情而很难收回，或衍生出更多其他问题。但是，小学信息技术智慧课堂应当是教师“智”教与学生“慧”玩的有效结合。智慧的课堂需要智慧的教师，需要教师积极转变教学理念，变化教学手段，彰显智慧教学的优势，才能使学生充分领会“慧”玩的意义。

因此，我们要清醒地认识信息技术智慧课堂中的“微活动”。第一，“微活动”并不等同于游戏，游戏只是活动的形式之一，“微活动”可以有多种形式，其活动范围可大可小，活动程度可强可弱；第二，“微活动”的开展除了活跃课堂气氛，调动学生的积极性，还能提升学生能力；第三，信息技术智慧课堂下的“微活动”不应只局限于信息技术学科范围，应当结合学生的生活经验，把多种知识有机融合到信息技术课堂中；第四，“微活动”不应只局限于使用电脑这一单一工具，还可以利用身边各种可利用的软硬件设备，信息技术课堂更应当借助更多的信息技术来展现智慧课堂。

“微活动”作为信息技术智慧课堂的催化剂，向广大信息技术教师提出了更高、更远、更智慧的要求。在智慧教育的天地中，信息技术的发展与演变永远奔跑在最前沿。未来，信息技术智慧课堂将越来越充满生机，每一位信息技术教师必将成为智慧教育的追随者。