汤晓婷

构建开放课堂 促进自主探究

汤晓婷

小学数学学习是小学生建构自身数学知识的活动，教师在教学中要创设良好的课堂环境，构建开放的课堂，促进学生自主探究，让学生在活动中学到知识，获得发展，这样才能真正成为学习的主人。

开放课堂；自主探究；学习形式

学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，充分激起学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”。因此，笔者作了以下尝试。

1.精心准备学习内容，构建开放课堂。

在课堂教学中，拓宽学生的“自由”空间，释放学生的创造欲望和才能，是每个教师应该努力的方向。为此，笔者充分发挥学生的主观能动性，让他们选择自己感兴趣的内容深入研究。例如，在教学苏教版六上“长方体和正方体的体积计算公式”时，笔者就利用8个棱长1厘米的正方体拼成一个长方体这个开放性的内容来得出长方体的体积计算公式。

师：拼成的长方体的长、宽、高各不相同，为什么体积都是8立方厘米？

生：因为拼成的长方体都含有8个棱长1厘米的正方体。

师：如果一个长方体的长4厘米、宽3厘米、高2厘米，这个长方体你是怎样拼起来的？

生：沿着长摆4个，沿着宽摆3排，沿着高摆2层。

师：这个长方体的体积是多少立方厘米？

生：24立方厘米。

师：为什么？

生：这个长方体中包含24个1立方厘米的正方体。

师：如果一个长方体的长10厘米、宽8厘米、高6厘米，你能用棱长1厘米的正方体拼出这个长方体，再算出它的体积吗？……