蒋惠琴

用自己的学术逻辑表达

蒋惠琴

语文综合性学习的本质到底是什么？由于语文课程标准只提供了综合性学习的概念，并没有明确界定它的内涵，因此学界的定义主要有：

一是通过自主开展语文实践活动促进学生语文综合素养发展的学习方式。二是基于学生的直接经验，密切联系学生自身和社会生活，体现对语文知识的综合运用的学习形态。三是一种综合性、生活化、密切联系学生自身生活和社会经验、个性化的课程。四是一种综合听、说、读、写的课程目标，综合多种多样的学习方式，在语文学习中渗透多种学科知识与能力的实践活动。

近年来，语文综合性学习的研究取得了新的进展，人们开始在课程论的视阈内讨论语文综合性学习的实施。课程论所关注的是教什么（内容）和怎么教（方法），尤其关注课程目标、评价等要素，强调对教学进行整体化的思考和设计。

如何从课程的视阈真正将语文综合性学习落地？学校对综合性学习需要有自己的学术逻辑表达。

从课程的视阈对语文综合性学习的教学精心设计。尤其是关注结合非连续性文本设计学习提升学生阅读、理解、写作等语文关键能力的研究。课程的内容设计包括主题选择、活动目标、活动过程、活动评价、活动反思等。每次活动都精心设计，每项活动都有意义，体现阅读、观察、探究、对话的有机结合，体现语文学科与其他学科的融通，提升学生的语文综合素养。……