谢 静

将文言元素融入学生习作

谢 静

学生阅读中国传统文化的精粹，必然会影响到他们的表达。他们可以汲取文言文中成语、韵律等知识，学习布局谋篇，长此以往，将使学生的言语表达更加有力量。

文言元素；习作；成语；韵律；情怀

今日元宵佳节，和家人一起来到公园，忽见彩灯。彩灯有龙形、兔形、猴形、花形……又见多人围一灯，想必是猜灯谜。只见灯上写：年终岁尾，不缺鱼米。众人疑惑，百思不得其解，忽闻一小儿答曰：“鳞”。元宵佳节，不亦乐乎。

这是笔者带领学生进行融入文言元素的习作时一个学生的作文。学生学得非常开心，他们发现学习这样一项本领，会使他们的作文更有感染力。在教学中，笔者尝试教学生用文言元素来表达，以期提升他们的语文素养。

1.成语积累学习法。

成语是遗留在现代文里的文言。笔者在教苏教版四下练习3时，研究了《三国演义》中的关羽。于是在教学中，教“过五关，斩六将”这个成语时，笔者先让学生读自己编写的儿歌：东岭关，斩孔秀；洛阳城，杀韩福、孟坦；汜（sì）水关，杀卞喜；过荥（xíng）阳，杀王植；黄河渡口，杀秦琪。 关云长，身在曹营心在汉，过五关，斩六将，千里走单骑，只为寻兄长。接着，笔者带着学生观看电视剧《三国演义》剪辑的《东岭关斩孔秀》，然后小组交流对故事中关羽的看法。学生认为：关云长武艺高强。这时，笔者并没有浅尝辄止，而是引导学生说说“过五关，斩六将”这个成语的现代用法。紧接着，出示造句练习：

（1）刘翔在雅典奥运会上______________。