·人物访谈·

教学即研究：从实践到主张
——对话陆军

本刊编辑部：您是“江苏人民教育家培养工程”第二期培养对象，最近已经获准结业。能跟我们谈一下收获么？

陆军：衡量教师专业发展进程中的成绩可以有多样的标准。首都师范大学物理课程与教学论博士生导师邢红军教授在比较北京和江苏两省市中学教师专业发展水平时，选用的标准是教师在相应学科教学杂志上发表论文的数量（参见邢红军等《北京市中学教师专业发展水平的实证研究及其启示——基于北京江苏两省市的比较》，《教育学术月刊》2014年第6期）。如果选用这个标准，我的成绩是相对比较丰硕的。因为在培养期的2012至2016年的五年里，我在《课程·教材·教法》《教育科学研究》《江苏教育》《化学教学》等杂志发表了34篇论文，其中有全国中文核心期刊论文25篇，中国人民大学复印报刊资料全文收录14篇，还出版了专著《“让教学成为研究”的历程》。另外，2013年2月，“新课程高中化学教学的实践与研究”获江苏省首届基础教育教学成果一等奖；2013年12月，“化学有效教学的条件与策略”获江苏省基础教育教学成果一等奖；2016年7月，“论 ‘教学即研究’”获江苏省教育科学研究成果（教育研究类）三等奖。

本刊编辑部：“教学即研究”是美国哈佛大学达克沃斯教授最先提出的教学思想，您对此进行了哪些方面的演绎与建构？

陆军：“教学即研究 （Teaching as Research）”最初是美国哈佛大学达克沃斯教授专著《“The Having of Wonderful Ideas”and other Essays on Teaching and Learning》最后一章的标题。扬州大学吴星教授建议我用 “教学即研究”来概括和提炼自己的教学思想，我在结合实践理解“教学即研究”的同时，从以下4个方面进行了演绎与建构，形成了相对完整的“教学即研究”的理论体系。……