王一军

·观察·

普通高中“学术型教师”的专业属性及教育使命

王一军

教师广泛的学术实践最终生成“学术型教师”这一特定教师类型，学术型教师是对教师专业发展达到最高阶段后素质特征的一种描述，是指那部分被称为专家的教师。普通高中天然的学术性追求决定了学术型教师特定的专业属性，即学科应用水平与教学研究水平的统一、学校学术品质与教师学术品质的统一、学生学术发展与教师学术发展的统一。作为学校的专业领导者，普通高中学术型教师须担负起内生知识分子品质、创新学科教学知识、丰富高中学术文化的教育使命。

普通高中；学术型教师；知识分子；学科教学知识；学术文化

教师工作的知识性格并不代表所有教师都要有学术追求。就“学术”的日常意义来说，是指“有系统的、较专门的学问”，做学问的人我们一般称为“学者”，当一个学者在学术上有自成系统的主张、理论时，我们便说他创立了自己的“学说”。很显然，教师如果都是学者，必将不屑于做那些具体的教育事务，恰恰是这些具体的教育事务成为教师工作的主要内容。更不能指望每一个教师都建立自己的学说，真是那样，教育就成了形而上的理论而不再是实实在在的社会实践行为。另一个事实是，教师群体客观上存在分层，总有那么少部分教师不知疲倦地追寻教育理想，能够结合前人的知识积累生产新的教育知识，努力达成卓越的教育实践，“学术型教师”的符号属于他们。……