冯卫东

·冯卫东专栏：一线教师如何做教科研·

做做我们的“实验研究”

冯卫东

严格意义上的“实验”是普通研究者和广大一线教师所难以操持的研究方法，但可以对此进行“降格”，尝试进行一些适合自己的、能够有所作为的“教学实验”。这不仅有利于表达教师的“教学勇气”，而且有益于学生冒险勇气和“实验精神”的生成与生长。

教学；实验研究；课例

一

笔者“专业”做教科研及其管理工作13年。十年前，出版一本书，《走在研究的引桥上》，我以为，自己尚未走上教科研“正轨”。十年后的今天已然有了较大发展，但平心而论，未必上了“正轨”，所做研究未必是所谓“教育科学研究”。譬如，我从未开展或参与过严格意义上的“实验研究”，从未用过严格意义上的“实验研究法”。在《现代社会调查方法》一书中，实验研究（experiment research）指“一种经过精心的设计，并在高度控制的条件下，研究者通过操纵某些因素，来研究变量之间因果关系的方法”。这个定义较为权威。在我心中，也只有有效运用此种方法并取得相应成果，才算真正进入“教育科学研究”（而非一般“教育研究”）殿堂；我也希望并决心今后尽可能早一点、深一点涉入其间：这是一名成熟的教科研工作者应为、须为亦可为的事，我责无旁贷。

而如果把“准入门槛”降低，从较为宽泛和相对“亲民”的意义来认识和理解“实验”“实验法”或“实验研究”，让更多基层研究者以及一线教师参与其中，对于提升研究品质、优化教学行为都将大有裨益。相较于一般研究法，“实验研究”在促进教师专业发展和学生学业进步等方面，可谓“无与伦比”。……