徐月新

“学术型教师”：高中教师专业成长的创新范式
——兼谈“活泼泼”教师文化的建构

徐月新

普通高中教师的学术，主要体现在其“教学学术”上。基于“活泼泼”教师文化的建构，学术型教师学生观的“精神底色”在于“培养什么样的人”，教学观的“实践路径”在于“怎样培养人”。

学术型教师；教师专业成长；范式

教师的教学，不仅仅是某种技艺性的专业操作，更表现为一种学术活动，即具有学术性。通常意义上的学术，往往意味着通过研究来发现新的知识。但有别于大学教师“探究、整合或应用”的学术，基础教育阶段教师的学术，更多表现为“通过咨询或教学来传授知识的学术，即传播知识的学术”，或谓之“教学的学术”，“不仅要将教学作为一种活动，更要将其作为一个探索的过程”。换言之，学术型的普通高中教师，不仅仅是作为“教书匠”进行简单的知识传授，他们除了要解决“教什么”的学科专业知识问题，还要解决“怎么教”的教学专业知识问题，即具备一定的教学学术素养——在教学中表现出来应有的前瞻理念、教学能力与实践素养等。

一、“培养什么样的人”：基于学术型教师学生观的“精神底色”

一直以来，我们都将“培养有用的人才”作为教育的目的、育人的目标。然而，“人才”与“人”是两个不同的概念。普通高中不是“职业技能培养所”，不仅仅培养“生存技能”，而更应为每一个个体、每一个活泼泼的生命的整个人生奠基，着眼于学生未来终身发展。

“培养什么样的人？”“培养人的什么？……