陈 平

普通高中“学术型教师”辨析

陈 平

普通高中提“学术型教师”给教师发展带来了挑战。很多国家就教师发展提出自己的发展目标。普通高中提“学术型教师”，需要作一个比较适切的概念定义。教学学术型教师，是普通高中教师一个可行的发展方向。

普通高中；教师发展；学术型教师；教学学术

就“学术型教师”话题的讨论还真不多，普通高中讲“学术型教师”的就更少。冠以“学术”二字确实让人肃然起敬，受到争议也就在所难免。本文就此话题做一些思考。

一

什么是“学术型教师”，学界还无明确的定义。讲到“学术”二字，就让人想到学术型研究生、大学学者等特定对象。

目前硕士学位就培养方向不同，分学术型硕士与专业型硕士两类。学术型硕士主要培养教学和科研人才，侧重理论与研究。专业型硕士主要是培养应用型人才，侧重实践与应用。

“学术”二字放在基础教育语境中，让人想到另一个概念：“学术性高中”。江苏省教育科学研究院研究员彭钢在 《在学校文化建设中形成学校特色》一文中谈到美国有“学术性高中”之说，学术性高中在课程上具有鲜明的学术性，“在所有层次和所有领域提供了足够的深度和广度，挑战那些正在突破常规课程束缚的天才学生”，学校培养的目标是“为一流大学培养学术性人才奠基”。

目前高中教育语境中提到“学术型教师”，基本还是在参照“学术型研究生”及“学术性高中”的概念。也正是因为如此，有关部门在考评教师时，往往把课题研究、学术论文、学术著作等作为衡量“学术型人才”或者“研究型人才”的标准，甚至作为职称晋升“一票否决”的指标。……