王 倩

在对话教学的自然性中观照儿童教育

王 倩

对话教学已成为当下教育的一个热点。对话教学有其自身的规律和特性，自然性就是非常重要的一个属性。只有在对话的语境里，儿童的诗意和本能才有可能获得充分的空间，儿童内在的完整的心灵世界才有可能得到充足的养分。

对话教学；自然性；儿童

在对于教育的思考与探究中，亚里士多德首次提出了教育应“效法自然”的原理：“教育的目的及其作用，有如一般的艺术，原来就在效法自然，并对自然的任何缺漏加以殷勤的补缀而已。”就是说，教育要顺应人自身发展的自然规律。

那么从对话教学的自然性出发，我们对儿童和儿童教育又有什么新的认识呢？笔者认为，有以下几点：

一、儿童是自存自在的

从发生学上看，儿童是自然之子。儿童的内在精神与外在形体都遵循着自然的原则。儿童是复归于自然的得“道”者，他们无时无刻不在自我更新、自我调节。基于此，卢梭在《爱弥儿》中提出了这样的教育法则：“不仅不应当争取时间，而且还必须把时间白白地放过去。”卢梭相信儿童有天赋的生长能力，放任自然、搁置控制的“不作为”中实质性地切中无为而无所不为的要义。自发的自然行为中往往内潜着最为无限的丰富性。

儿童有着自己的内在自然法则，即便各方面呈现出全方位的不成熟，也是不必急于求成的，不可咄咄逼人的。在课堂上，我们也是一样，应该也必须予以儿童充分的时间去思考，去成长。……