周建荣

乡土游戏的探索与运用

周建荣

游戏是儿童的天性。为了让游戏和学生的生活相联系，激发学生的兴趣，教师可开发、创编、开展具有地方特色、带有乡土气息的游戏，让这些游戏丰富学生的童年生活，让学生健康茁壮地成长。

体育；乡土游戏；开发；运用

游戏是儿童的天性。然而，综观当下的体育教学，我们会发现有不少体育教师直接照搬教材或者教学参考书上游戏，这使得游戏和学生的生活脱节，不能激发学生的兴趣。笔者认为，要解决上述问题，教师可开发、创编具有地方特色、带有乡土气息的游戏。乡土游戏诞生于其所属的区域，接受着当地水土的滋养，天然地带有地方印记，因而更容易被该区域的学生接受。下文，笔者就谈一谈乡土游戏的创编与运用。

一、创新游戏内容，突出整合力

1.乡土游戏的搜集与整合。

开展乡土游戏，教师、家长是关键。学校可发动全体教师和家长收集素材，把自己小时候玩过的游戏的名称、玩法、规则和所需材料一一记录下来，然后汇编成册。搜集乡土游戏能拉近教师与家长的距离，增加学生与家长之间的沟通交流。

搜集乡土游戏是第一步，搜集后就要对游戏进行筛选，首先剔除那些不利于学生身心健康发展的游戏。对于那些难度过大的游戏，可先组织教师试玩，能改编的改编，不能改编的直接剔除。根据筛选，我们发现有二百多个乡土游戏可以采用，针对其特点，我们进行了分类：体育类，如老鹰抓小鸡、斗鸡、滚铁环等；益智类，如挑游戏棒、抓七、五子棋等；音乐类，如猪八戒吃西瓜、对歌、冬巴呛等；语言类，如蚊子叮、拉大锯、拍大麦……然后，我们对每一个游戏进行了详细的记录，如游戏的其他名称、游戏准备、游戏适合的年龄、游戏玩法与规则等。这样，教师就可以根据记录的游戏信息来选择适合的游戏项目。

2.挖掘乡土游戏的价值。

在我们收集的乡土游戏中，有不少是反映农村生活的，如“拾、拾、拾麦茬，拾到天黑害怕了，找个土墩坐下吧”。麦子茬是麦子收割后余留在地上的短根。以前，农民总是把麦子茬拾到家里当柴火烧。而我们地处江南，田里盛产水稻，于是我们便把“拾麦茬”改为“拾稻穗”。整理后的游戏内容为，学生蹲在地上扮作“稻穗”，两名学生站在圈内按逆时针方向走，边走边用手按一下“稻穗”的头。全体学生一起说儿歌，说到“坐下来”时，“拾稻穗”的学生就坐下，游戏重新开始。这个游戏表现了农民辛勤劳动的场景，能够帮助学生树立劳动意识，培养从小就热爱劳动的观念。

随着时代的发展，有很多游戏已经不适合现在的学生了。我们要在保留游戏原有韵味的基础上对其进行改编，从而让学生从中获益，而这种改编需要教育工作者的智慧和热情。

3.创新乡土游戏的方法。

在游戏方法的创新上，我们启发学生思考该游戏还可以采用什么新玩法，让学生边玩边动脑。学生思考时，教师可在旁进行启发和引导，帮助他们进行创编，然后教师、学生共同讨论、总结。学生看到自己能想出新的玩法、玩出新的花样，十分高兴，玩起来会更加投入。此外，学生还可把创新的玩法迁移到其他游戏中去，创造出更多的玩法。如“老鹰捉小鸡”，如果“小鸡”被“老鹰”捉到，那么就会被罚下场；为了让游戏更有趣味性，可以增加“救小鸡”的环节，让学生自己创编规则。再如“踢毽子”，毽子的踢法多种多样，可以变难，也可以变易：将毽子上系一根绳用手拎着踢，用脚踢，用膝盖踢……创新游戏玩法不仅增加了游戏的趣味性，还发展了学生的创新能力，让其思维更加开阔。

二、创新游戏材料，增强吸引力

陶行知先生曾提出“六大解放”，即解放儿童的大脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。为了培养学生的创造力，我们可以对游戏材料进行改进，并以此让学生更加喜欢乡土游戏。

1.美化游戏材料。

鲜亮的色彩具有美感，能让学生对游戏产生向往之情。如乡土游戏“骑马”，需要用到竹竿。在平湖市，竹子随处可见，我们可以将竹子切段（长短适宜）并在其外层涂上鲜艳的颜料，也可利用彩色粘贴纸进行包装，再在竹竿顶部制作一个小马的头，这样漂亮、形象的自制玩具会让学生爱不释手。

再如，游戏“滚彩球”中的玩具彩球，我们用废旧报纸团成一个团，然后在团上涂上各种颜料，等颜料干后用透明胶带将球缠绕起来，一个个既美观又牢固的彩球总能吸引一群学生的注意，他们会用手摆一摆，碰一碰。在开展晨间活动时，学生对手中的球很感兴趣，他们时不时地比一比红球滚得快，还是黄球滚得快；绿球抛得高，还是蓝球抛得高……

2.替换传统材料。

有些乡土游戏的材料很难搜集或难以制作，还有的游戏材料不卫生，面对这种情况，我们可以对乡土游戏的材料进行替换。

如“陀螺”，除了用木头削，还可以用硬纸壳或火柴做，也可用果冻壳与可乐瓶盖拼成，还可用瓶盖与小棍制作……在“跳房子”游戏中，如果用小石块和小布袋进行游戏，则会缺少安全性、童趣性和美观性。此时，可将游戏材料替换成身边的材料——贝壳，将贝壳制成风铃串，夹在两脚间，然后从第一格跳到最后一格，在跳的过程中还能发出响声，清脆悦耳的声音如同美妙的音乐，会给学生一种全新的感受，激发学生游戏的积极性。

再如，在“滚铁圈”游戏中，不一定要用铁圈，用五颜六色的呼啦圈也可以；“投砖块”游戏，由于用方砖存在一定的危险性，因此，我们用各种废旧瓶子（牛奶瓶、可乐瓶等），一个新游戏——“打保龄球”就这样诞生了。

3.变换游戏材料。

在游戏过程中，教师可以通过观察来判断学生的游戏掌握情况，并以此了解学生的需要，及时做出必要的调整，使游戏更具挑战性，激发学生的游戏兴趣。如在“抓子儿”游戏中，当学生学会抓塑料珠后，教师可投放吸管，让学生抓取；“套圈”游戏由用大圈变为用小圈；“丢沙包”游戏，由用手丢改为双脚夹住沙包丢在指定的格子里，由正面投变为背面投；“跳房子”游戏所用图案由简单逐渐变复杂。通过这样的观察、调整，可激发学生的参与热情和探究兴趣，同时还能为学生的发展提供空间。这样的过程也充分体现了乡土游戏的动态性，并将学生的发展置于一个动态的过程中。

三、创新游戏途径，凸显有效性

乡土游戏存在于乡村之间，融合在生活之中，除了在课堂上开展乡土游戏，教师还可以带领学生走进自然，走向社会，拓展活动空间，激发游戏灵感。

1.乡土游戏融入课堂。

教学有法，教无定法，关键在于创造。教师创造性地教，如将乡土游戏带入课堂，必然会促成学生创造性地学。只有教与学都具有创造性，师生才能在课堂中产生情感共鸣。

2.乡土游戏进课间。

体育课堂中要让学生有一定的自主选择权和自由活动的时间。种类多、内容丰富是乡土游戏的特征，教师可结合学生的核心素养大胆地对游戏开展的方式进行创新，让乡土游戏走进学生的大课间活动，让学生在自主活动中体验游戏的快乐。

3.乡土游戏入社区。

我们在学校内开展乡土游戏时，学生的积极性很高。鉴于此，我们把游戏引入家庭和社区。如“滚铁环”“挑棒”等，这些小型游戏很适合在家庭中开展，且可以增进亲子间的情感。而游戏 “拔河”，由于参与的人数较多，很适合在社区中开展。

在乡土游戏中，许多玩具可用废旧材料来制作，如“沙包”“陀螺”“铁环”等，亲子合作又做又玩，不仅激发了孩子的游戏兴趣，还可以培养其勤俭节约的美德。

四、创新游戏场所，确保灵活性

1.从室外迁移到室内。

“打弹珠”游戏早期都是在室外的泥地上开展的，这显然不太卫生。所以我们选择在室内开展该游戏，在桌子上进行，在废旧纸盒的四角挖个洞，然后用毛线编四个小网，把弹珠打进四个网洞里，谁先打进，谁就是获胜者，这样的方式安全卫生，适合学生。又如“跳房子”，在室内连廊上用即时贴贴上格子，这样雨天也能开展该游戏。

2.从室内迁移到室外。

简单的棋类游戏，如“小鸡吃小虫”，在室内可以在棋盘上玩，在户外，则可以直接在地上画个棋盘，然后开始游戏。再如，游戏“金锁银锁”，当学生掌握游戏规则后，教师可以将游戏由室内引到室外，并将儿歌的后半句改为“小鸡吃虫虫，快点抓牢”，让学生在场地上围着教师四处走动，一起念儿歌，念到最后一句时，教师张开双臂去拥抱学生，并和学生约定，一见教师张开双臂，马上到教师身边集中，这比平时用语言提醒“快快回到老师身边”要有趣得多。

3.从学校迁移到家庭。

很多家长的童年是在乡土游戏的陪伴下度过的，“跳皮筋”“贴烧饼”“造房子”“抽陀螺”……这些游戏曾是一代人的记忆！这些游戏的名字，对家长来说十分亲切，而游戏的玩法和规则，家长更是一点就通。既然乡土游戏是家长和学生都喜爱的，那么，我们为什么不把乡土游戏从学校迁移到家庭，作为亲子游戏的补充，让家长在和孩子游戏的过程中，既找到童年的感觉，又发展孩子各方面的能力呢？这样的游戏让亲子有共同的兴趣点，亲子关系定会达到新的高度。许多童谣如《讨小狗》《摇船摆渡》等念起来朗朗上口、内容活泼诙谐，家长可以随时带着孩子念上一段，让他们体验快乐情感、宣泄不满情绪。又如“斗鸡”，如果学生和同伴一起玩，容易发生危险，但是和家长一起玩，家长可以控制游戏的强度和节奏，这就既保证了安全，又发展了孩子的体能。

五、创新组织方式，体现趣味性

在开展乡土游戏时，教师要给学生创设一个自由、安全、轻松和活泼的游戏氛围，体育教师应从乡土游戏的特点出发，从活动形式、空间和组织方式上彰显游戏的趣味性。

1.竞赛活动激发学生热情。

当乡土游戏开展得比较成熟时，我们可以进行乡土游戏比赛。学生对比赛有很高的热情，如在跳绳比赛中，学生已不满足于本班的比赛，喜欢与同年段的学生相互竞赛。当本班学生在比赛时，其余的学生会为他们加油助威。通过竞赛的方式，可以培养大多数学生的参与意识与竞争意识。

2.采用灵活多样的组织方式。

以往的游戏组织方式比较单一，因此，开展乡土游戏时，教师可采用灵活多样的组织方式。如在零散的时间里，可开展一些不受时间、场地限制，玩具携带方便且便于收拢的游戏。如晨间体能锻炼时可以配合早操活动，进行跳皮筋、丢沙包等乡土游戏。有的乡土游戏还可以进入家庭，如让学生与家人一起跳绳。乡土游戏不受限制，随意性大，可以使学生的生活变得更加丰富。

在乡土游戏的创编与开展过程中，我们从自身做起，改变传统的教育观念与教学模式，放手让学生去做喜欢做的事，鼓励、支持他们的各种探索行为。相信只要充分挖掘乡土游戏的教育功能，创新游戏形式和内容，就能让乡土游戏丰富学生的童年。同时，还可以让更多的人了解乡土游戏，让看似平淡无奇的乡土游戏超越时间和地域的界限，长久地流传下去，让乡土游戏之花绽放得更加绚丽多姿。

G623.6

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1005-6009（2017）25-0045-03

周建荣，浙江省平湖市教师进修学校（浙江平湖，314200）副主任，高级教师，浙江省体育特级教师。