黄妍

学生攻击性行为的心理疏导策略

黄妍

学生的攻击性行为背后往往隐藏着不同的心理诉求，单纯的批评教育治标不治本。班主任要从学生的心理出发，综合运用各种心理疗法，进行有针对性的指导，改变学生不良的行为习惯。

攻击性行为；心理诉求；心理疏导

本学期，我接手了一个新的班级，前任班主任提醒我，班上有部分学生行为习惯不太好，喜欢聚在一起打闹，需要特别留意。果然，开学不久，学生小豪的妈妈找到我，告诉我小豪前一天在学校被同学打了，孩子没敢跟老师和家长说，洗澡的时候被她发现了。小豪的妈妈很生气地告诉我，小豪已经不是第一次被欺负了。我马上到班上了解情况，5名“肇事者”主动承认了错误。看着这5名低着头站在我面前的学生，我没有马上对他们进行严厉的批评，我在心里问自己：学生们为什么会一再产生攻击性行为呢？如何教育引导他们才能起到治标又治本的效果？学生们攻击性行为的背后到底隐藏着什么？带着这些思考，我与这5名学生分别进行了一次深入的谈话，对于打人的原因，学生们分别给了这样的回答。

小盛：“我是第一个打他的。我打他是因为我想和他玩，平时大家都不愿意和我玩，只有我打他们，他们才会来追我，这样才会有人和我玩。”

小顾：“我是和他玩玩的，不是真的想打他。”

小刘：“我就很轻地打了两下。是小盛让我打他的，要是我不跟着打，他就不和我玩了。以前我也被小盛打过，后来我发现我只要跟着他一起打别人，他就不会打我，而且还带我一起玩。……