刘俊利

【专家点评】

也谈教育的爱

刘俊利

教育智慧；爱的教育；班主任

教育实质是传递爱的活动。德国哲学家雅思贝尔斯在《什么是教育》中提出，“爱是教育的原动力”，“爱迫不及待地要在世界、教育和人类实践中表现出来，并把所看到的本质画像刻印在此”。在中小学教育活动中，班主任工作是最能体现这一教育意蕴的。

从吸收与付出的视角看，爱呈现出 “学会爱、拥有爱、表达爱、分享爱、给予爱”的序列。其中，“给予爱”处于爱之序列的最高端。用爱为每一位学生指明前进方向，指出前行路径，鼓舞学生成就自己，是韩静老师班主任工作的写照。厚厚的谈话记录本，为每一位学生写信；对“缺失”爱的学生“补爱”，引导“失爱”的学生成为男子汉，这点点滴滴凝聚的都是韩静老师给予学生的爱。

雅思贝尔斯认为，“升华、实现潜能、成为你自己是爱的三个维度，同时又是爱在成为自己的过程中变成不可分割和不可缺少的部分”。韩静老师创造条件，让学生交流、展示自己的特长，激发和释放潜能。“优秀绘画作品板块”“书法作品板块”“荣誉墙”，在展示学生特长的同时，也是激发和激励学生的催化剂。班级涌现的“小明星”，就是“爱”“实现潜能”这一维度的结果，也是学生展示各自存在价值的表现。

雅思贝尔斯的“爱在与爱的交往中而成为自己”，意指在爱的沟通、交流和互动中，彼此敞亮心胸，使自己成为自己。韩静老师在与学生交流时，“以倾听为主，注重学生的诉求，必要时给予赏识和建议，抑或严厉的批评和惩罚”，让学生认识自己，准确自我定位，确定成长目标和策略，学生在爱的互动中成就了自己。……