文 | 王君

促进中学英语教师专业化发展的有效策略

文 | 王君

教师专业化发展可以理解为教师的专业成长或教师的内在受教育程度、专业素养以及专业心理的不断提高和完善的一个动态发展过程，是指教师在整个专业教育生涯中，依托专业组织，通过自身不断的努力，学习到教育专业技能，逐步提升自我素质和修养，成为一个适合本专业工作的专业成长路程。

教师专业化发展的过程是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程，评价教师的发展水平的标准也总是处于动态之中。笔者所在学校是西南地区一所农村初级中学，学校教学质量曾长期处于全区下游，特别是英语学科发展的滞后严重拖了学校发展的后腿。为了改变这种状况，2005年学校积极尝试教育教学改革，探索出了以导学案、小组合作学习为载体的“DJP（导学、讲解、评价）”课堂模式，以期改变英语教师的教学观念、教学思路和教学行为，促进英语教师专业化发展，造就一批名优英语教师。

实施“DJP”课堂教学改革，促进英语教师驾驭课堂的能力

DJP教学模式下的学生学习更多的是在自主、合作、探究的学习环境下进行的，是在一种良性的、合作的、对话的学习环境中获得发展。这个过程要求英语教师必须具备能够组织、创设实质性的促进学生各种学习环境的能力。在教学过程时，教师要把自己定位于学生学习的组织者、引导者和合作者的角色，与学生构成交互主体的关系，在课堂中处理好教材与学案的关系，处理好自学与互学的关系，处理好教师讲与学生练的关系，处理好学生差异性与教学内容统一性的关系，处理好课堂评价多样化的问题。……