黄艳玲

摘 要：在幼儿园活动过程中，绘本活动是较为重要的教育环节，其可以提高幼儿的表达能力与观察能力。进而达到良好的活动效果。基于此，幼儿园教师在实际活动过程中，必须要将情感教育融入到教育活动中，使得幼儿在情感体验过程中，增强幼儿的基础能力，为其后续发展奠定坚实基础。

关键词：幼儿园 绘本活动 情感教育

目前，在幼儿园绘本活动过程中，教师虽然已经融入了情感教育模式，但是，在实际活动期间还存在较多不足之处，无法提高幼儿的学习效率，因此，幼儿园教师必须要全面分析自身活动问题，并采取有效措施提高绘本活动中情感教育强度，使其向着更好的方向发展。

一、幼儿园绘本活动中情感教育的缺失

在当前幼儿园绘本活动过程中，很多幼儿教师都不能将情感教育有效融合在教育活动中，导致幼儿在学习相关知识的时候，无法形成基础学习能力，对其造成较为不利的影响。具体缺失方面表现为以下几点：

首先，在绘本活动读解程序中缺失情感教育。幼儿教师在实施绘本活动的时候，会利用解读方式引导幼儿学习相关知识，很多绘本都是从国外引进的，因此教师精确的解读对于绘本活动十分重要，然而，由于幼儿教师无法利用真实情感解读绘本，导致绘本活动形式变为看图讲述的活动模式，使得幼儿不能全面理解绘本内涵，只能了解绘本表面意思，这对其造成较为不利的影响。

其次，幼儿教師在绘本活动期间，不能将绘本中的故事情感体现出来，只能针对绘本中的表面意思对幼儿进行讲解，导致幼儿对绘本活动课程的兴趣不足，无法提高幼儿的学习积极性，难以发挥绘本活动作用[1]。

再次，在幼儿园绘本活动期间，教师不能利用情感教育提出具有针对性特点的问题，幼儿教师只能根据幼儿的学习需求单一的复述故事情节，难以设置情感体验方面的问题，导致幼儿无法体验绘本活动材料中的真实情感，无法提高幼儿的学习效率。

最后，在幼儿园绘本活动过程中，绘本活动情境可以引导幼儿对故事情节进行想象，提升幼儿的情感融入效果，这就需要幼儿教师在实际活动中，能够利用绘本创设活动情境，使得幼儿能够体会绘本材料中的故事意境。然而，在当前幼儿园绘本活动期间，多数教师都不重视幼儿的情感体验，无法设置完善的活动情境，幼儿在绘本阅读的时候也不能融入自身真实情感，进而降低幼儿绘本学习效率[2]。

幼儿园绘本活动中情感教育的缺失，主要是因为幼儿教师对幼儿的体验不够重视，不能在绘本教材中挖掘情感教育元素，只能对幼儿进行一系列的机械性活动，导致幼儿在绘本活动中，情感得不到良好的发展，对幼儿的后续发展造成不利影响，如果幼儿教师不能认识到此类问题的严重性，将会形成难以缓解的活动局面[3]。

二、幼儿园绘本活动中情感教育措施

在幼儿园绘本活动期间，幼儿教师必须要全面分析自身情感教育问题，并且根据幼儿的情感发展需求，采取有效措施解决问题，制定完善的活动方案，达到一定的情感教育效果。具体活动措施包括以下几点：

1.充分挖掘绘本教材中的情感因素

幼儿教师在绘本活动过程中，必须要充分挖掘绘本教材中的情感因素，进而提高自身活动效率与活动质量，达到良好的活动目的。

首先，幼儿教师要深入分析绘本教材中的情感因素，主要因为幼儿园绘本教材中的情感因素表现形式不同，需要教师能够从绘本教材中充分挖掘文字、图片等教育价值，潜移默化的熏染幼儿的真实情感。同时，幼儿教师还要利用各类情感主题对幼儿进行情感体验的引导，促进幼儿真实情感融入体系的优化[4]。

其次，幼儿教师在绘本活动过程中，要凸显幼儿的主体地位，在调动幼儿积极性的基础上，规避重知识轻情感的活动问题，进而提高幼儿绘本活动的情感倾向性，达到良好的情感活动目的。同时，幼儿教师还要注重绘本活动中情感的传递，确保能够根据幼儿的真实需求为其传递情感，发挥自身活动作用[5]。

2.设置情感活动问题

幼儿园绘本活动中情感教育工作对于情感问题的要求较高，需要幼儿教师能够通过自身讲述与幼儿的观察提高幼儿对绘本故事的理解能力，使得幼儿能够快速学习绘本中的知识。在此过程中，幼儿教师必须要对幼儿进行有效的提问，使得幼儿能够在回答问题期间体验绘本教材的情感。例如：幼儿教师在绘本活动期间，将充分挖掘绘本教材情感元素作为活动依托，根据幼儿的棉铃特点设计情感问题，此时，幼儿教师不可以一味的依靠讲述实施活动工作，而是要为幼儿创设真实的情感教育情境，使得幼儿在情境问题中学习相关知识。在幼儿教师提出情感问题之后，必须要激发幼儿自主参与绘本活动活动的兴趣，提高幼儿情感体验积极性，进而达到良好的情感教育目的。

3.利用多媒体活动工具

在幼儿园绘本活动过程中，幼儿教师必须要应用多媒体活动工具实施教育活动工作，确保能够满足现代化教育活动需求，进而提高幼儿的学习效率，激发幼儿的学习积极性。例如：幼儿教师在实际活动期间，为了提高幼儿理解能力，可以利用多媒体活动工具为幼儿播放视频或是图片等，在一定程度上，能够增强绘本活动的情感教育效果，主要因为幼儿教师在应用多媒体活动工具滞后，可以在活动课件中涉及一些动情的音效与画面，使得幼儿产生身临其境的感觉，从真实体验中达到良好的情绪表达效率。例如：在幼儿教师讲解《妈妈摘葡萄》一课的时候，教师可以在小狐狸哭泣环节中涉及小孩子哭声，使得幼儿可以融入到伤心的情境中，进而达到良好的情感教育效果，同时，幼儿教师在绘本活动中应用多媒体活动工具，可以有效提升幼儿的学习效率，增强幼儿的情感体验力度，使其向着更好的方向发展。

结语

幼儿园绘本教育中的情感活动是幼儿活动中的重点元素之一，在实际活动过程中，幼儿教师必须要重视幼儿的学习效率，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性，在培养幼儿情感学习元素的基础上，增强幼儿的情感体验效果，进而达到良好的活动目的。

参考文献

[1]赵静.幼儿园绘本活动中情感教育的缺失及对策[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（7）：227-228.

[2]蔡燕芳.幼儿园绘本活动中情感教育的实践与研究[J].科普童话·新课堂（下），2016（2）：3-3.

[3]彭聪妹.浅谈绘本在幼儿园情感教育中的运用[J].时代教育，2016（14）：261.

[4]林相虹.如何在幼儿绘本活动中渗透情感教育[J].赤子，2015（10）：332-332.

[5]吴洁.浅谈运用情感教育策略开展绘本美术活动活动[J].科学大众（科学教育），2015（4）：116-116，138.