黄英梅

【摘要】 《语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是學生主体学习的重要形式，是当前课堂教学模式的一种新的突破。在教学中，从科学组建学习小组、培养合作学习技能、建立合理评价机制来加强学习小组的建设与管理；结合学生具体实际，针对教材中的重点、难点，学生学习的疑点，精心设计小组合作学习的内容，并留给学生充足的自主学习时间，学生合作交流时，教师深入到每个小组，认真倾听，适时点拨引导，从而提高小组合作学习的有效性。

【关键词】 小组建设 精选内容 充分自主 适时点拨

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-079-01

《语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是学生主体学习的重要形式，是当前课堂教学模式的一种新的突破。如何有效地开展小组合作学习呢？下面结合本人的教学实践，谈几点体会及做法。

一、加强学习小组的建设与管理

（一）科学组建学习小组

学习小组是小组合作学习的基本单位，它建构的是否科学，关系到合作学习效率的高低。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组划分一般遵循“组间同质，组内异质”“同质结对，异质帮扶”的原则进行。根据学生的性别、兴趣、学习水平、交往技能、守纪情况等合理进行搭配。

（二）培养合作学习技能

培养小组成员团队意识和合作技能是小组合作学习活动顺利开展的重点。培养小组成员的团队意识和合作技能主要包括：互相信任、团结互助的意识和技能；主动表达自己见解的意识和技能；学会小组讨论的意识和技能；尊重别人发言的意识和技能；以友好方式对待争议的意识和技能等等。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，并根据学习内容难易程度安排小组成员上台展示时发言的顺序。无论是小组讨论还是全班交流，我都要求学生认真倾听，要求学生记录别人发言的要点，有时叫学生起来复述别人发言的要点或对别人的观点作出评论，这样学生就会投入其中了。

（三）建立合理评价机制

合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。小组评价分为小组互评、教师点评及阶段性综合评价。小组互评和教师点评主要体现在学习过程上，在课堂上的组间交流时，对各组的表现进行综合性评价，并完成《课堂评价记分表》，即将语文、数学、英语这三个主要科目每节课课前预习、课后作业的完成情况、在课堂上学习、纪律等方面的情况，将每个学习小组的表现进行评分，以此累计，再进行周评分，把各组的周得分记录在《综合评价记分表》上，以此为依据，列出每周排行榜，达到激励、竞争、鞭策的作用。阶段性综合评价一般每月一次，由教师组织，根据《综合评价记分表》各组量化评分，评出优秀小组、优秀小组长，发给奖状。

二、精心设计小组合作学习内容

选择恰当的教学内容进行小组讨论合作学习也是很重要的，教师应在课程标准理念的指导下，创造性地使用教材。在教学中，教师要对于教材中的重点、难点，学生学习的疑点，精心设计小组合作学习的内容。设计问题必须要有一定的思维含量，要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”才能摘到“果子”。这样，才能激发学生学习的兴趣，让每一个学生都积极地参与到讨论中来。

三、留给学生充足的学习时间

教学中存在着这样的问题：由于时间限制，没给学生独立思考的时间，就要求学生讨论；有时合作未能深入，教师已要求各组派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论的积极性。

我认为，教师提出讨论的问题后，不能立即让学生进行小组讨论，要给学生独立思考、充分准备的空间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，这样，既养成了学生独立思考的好习惯，又能保证学生在讨论时有话可说。

四、教师要注意适时点拨引导

在学生合作学习的过程中，教师应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流。这样才能使小组合作学习更有成效。教师的指导作用表现在以下几个方面：

一是规范行为：教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，或个别小组交流不认真，教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。二是发现火花：交流地过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一种独具特色地解法，也可能是一个富有创意地想法。教师要在倾听中努力去感受和寻找。教师在巡视时把这些创意记住，并在全班交流时进行展示评议。这样几个学生的思维火花便燃点成熊熊的智慧之光。三是排除障碍：在合作学习中，时常会有学生因为思维受阻而不能深入参与交流。这时需要教师及时的点拨，才能使学生排除障碍。四是引导深化：在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的交流和讨论往往容易出现交流与讨论浅层次、表面化。如教师能加以引导，就能有效地促进了学生发散思维。

总之，合作学习是在新课理念下学习的一种重要学习方式。有效地开展小组合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。小组合作学习有效的实施不是一朝一夕能够达到的，只要我们在新的课程环境下，加强学习小组的建设与管理、精心设计小组合作学习内容、留给学生充足的学习时间、教师们积极参与学生的合作学习，适时点拨引导，真抓实干课改定能走向成功的。

（注：此论文为“广西教育科学‘十二五规划课题——《农村小学语文、英语课堂小组合作学习有效性的研究》立项编号2015C026”的研究成果。）