江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学 吕 孝

真情朗读，打造阅读教学的靓丽风景

江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学 吕 孝

2011版《语文课程标准》再次明确指出：朗读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、题眼与感知。学生的朗读是走进课文、感知语言的有效路径，不应该成为教师独有的权利。教师就必须要引领学生逐步深入到文本中去，在尊重学生认知能力的同时，保留那一份独特的理解与感知。本文提出要潜入文本内核，读出语言精彩；尊重多元感知，读出个性体验；依循认知特性，读出人物情趣，从而借助朗读提升学生的语文核心素养。

文本内核 多元感知 认知特性 真情朗读

2011版《语文课程标准》再次明确指出：朗读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、题眼与感知。学生的朗读是走进课文、感知语言的有效路径，不应该成为教师独有的权利。教师就必须要引领学生逐步深入到文本中去，在尊重学生认知能力的同时，保留那一份独特的理解与感知。

一、潜入文本内核，读出语言精彩

著名教育实践家叶圣陶先生曾经说过：“作者胸有境，入境始与亲。”被编入教材的文本都是文质兼备的典范之作，如此精美的语言形式对于学生的朗读训练是一种绝好的资源。教材中的每一篇文章都蕴藏着作者丰富的情感意蕴和价值认知，要想让学生真正读出精彩、读出个性、读出味道，就需要教师指导学生不断地深入文本，形成与文本、与作者的共鸣，从而激发学生的朗读热情，最终读出情韵来。……