河南省开封市兰考县惠安中学 魏艳玲

展示课堂魅力，使语文课成为学生求知的乐园

河南省开封市兰考县惠安中学 魏艳玲

教学具有生成性与不确定性，课堂教学的基本特征之一就是现场生成性。由于教学过程是教师的教与学生的学的双边活动过程，因此教与学的矛盾构成了课堂教学的基本矛盾。基于这样一种认识，我认为我们必须重视教师课堂教学行为的研究，点燃语文课堂教学的亮点，使学生愿学乐学，从而提高课堂教学效率。

激发兴趣 联系生活 调动积极性

教师教学的实践活动，既需要有教学理论的实践化，更需要教学实践的知识与智慧。当然，教师的实践知识并不排斥教育理论知识的学习与掌握。关于教育理论知识对于教师教学实践的意义，钱钟书先生曾用过一个形象的比喻来加以阐释：“仿佛一根折断的杨柳枝儿，给人捡起来，插在泥土里，长成了一课亭亭柳树。”教育理论只有扎根在教师具体的教学实践的“泥土”里才能长成一课大树。这棵大树即是教育理论与实践共同培育的生命体。

问题一：学生厌学，感觉语文学习枯燥无用，教师上课无趣，缺乏调动学生学习语文积极性的手段。

问题二：课堂气氛沉闷，学生不愿思考或回答问题，课堂缺乏生机与活力。

我认为语文教学要克服以上问题，走出应试教育的误区，教师必须充分展示语文课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。语文教师大致可以从以下几个方面作为切入点。……