江苏省苏州市勤惜实验小学校 陶丽薇

打开天窗，说亮话
——在口语交际中培养低年级学生自主能力

江苏省苏州市勤惜实验小学校 陶丽薇

打开生活的窗户——想说

一年级上册《练习一》中口语交际的话题是“说说我的家”，教材上安排了四个问题：“你的家住在哪里？”“家里有哪些人？”他们是做什么的？”你喜欢自己的家吗？”问题的设计简单、直白、贴近学生的生活。而教学时，老师却用大部分时间训练学生如何规范、连贯地回答四个问题，而且不断重复，甚至要求背会。这样做就忽略了学生刚入学的语言特点和丰富的生活资源。其实学生在入学前已具有初步的听说能力,口语交际是他们生活的一部分。要改变学生不会说的局面,必须转变教育观念,以儿童的发展为本,将口语交际练习建立在儿童现实生活的基础上,改“单纯练习”为“真实的交际”活动。在教学“说说我的家”时，可以联系孩子们小时侯所看的动画片，比如《哆啦A梦》。老师可以扮演主人公大雄向他们介绍自己的家人。这样的教学环节能激发他们说话的愿望，孩子们也不会害怕开口了，反而觉得介绍自己的家是很有趣的事情。

捕捉生活的话题——能说

口语交际属于语文教学的一个方面，它与生活是不可分割的，具有实践性和社会性。教师应该以课堂教学为中心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域延伸和拓展。低年段的四册教材一共安排了32节口语交际课，许多话题都是从生活中来，例如“自我介绍”“借铅笔”“问路” “打电话”“我在‘六一’这一天”“学会做客”……从生活的某个情景出发，让学生有步骤、有层次地展开规范、正确、文明用语的训练。