孙双金

唤醒教师主动成长的天性

孙双金

林清玄的《桃花心木》讲了这样一个故事：种树人隔三岔五地来给苗木浇水。有时多，有时少，有时浇得勤快，有时浇得疏懒。“我”很不解：为什么不按规律浇水？为什么不浇得勤快一点？种树人告诉“我”：种树是百年的基业，所以树木要学会自己在土里找水源。老天下雨是没有规律的，他浇水模仿老天下雨，不让树苗养成依赖的心。在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。

这是多么好的种树经验，又是多么好的育人哲理呀！作为校长，作为教育工作者，我自然想到了教师培养的话题。

当下，各级教育行政部门和学校对教师培养高度重视，在人力、物力、财力上做了大量投入，国培、省培、市培、区培、校培工程如雨后春笋，教师参加各种名目的培训忙得不亦乐乎。说实话，从面上来说，面广量大的培训，对教师的整体素质的提升确有帮助。青年教师眼界开阔了，知识面更广了，教育理论素养丰富了。但是，我发现很多一线教师特别是城市教师，好像对各级教师培训产生了抵触情绪、排斥心理。一交流，原来教师嫌各级培训太频繁，且有的培训质量并不高。教师参加培训仅仅是为了盖上培训章，获得培训学时。这样的培训有多大的意义呢？

各级的培训，就像给苗木浇水。我们是怎么浇水的呢？我们浇得勤快，浇得频繁，浇得很有规律。这样带来的结果是教师养成了依赖心，失去了自己主动生长的能力。这样的教师如何能长成“百年的树”呢？

教师成长最重要的不是外在培训内容的多寡，不是有没有师傅的引领，而是教师本人有没有内在的追求，有没有远大的志向，能不能“自己主动在土里寻找水源，拼命扎根”。孔子曰：“吾十有五而志于学。”正因为孔子从小立志，志在求学，志在“学而不厌”，所以他才成为伟大的思想家、教育家，成为万世师表、万代宗师。看来，内在的志向、抱负、追求才是教师成长的关键和灵魂。

教师培训的首要任务是什么呢？是播种，是给每个人内心播下追求卓越、成为最好的自己的种子。如果内心有了这颗种子，他就会主动追求，主动寻找“水源”，主动“扎根”，主动寻求阳光雨露，让自己长成参天大树。这样的种子到哪里寻找？到斯霞、李吉林、于永正等名师的成长经历中去寻找，到他们的精神情怀中去寻找，到他们的课例论著中去寻找。精神只有靠精神去召唤，情怀只有靠情怀去鼓舞，志向只有靠志向去激荡！

行文至此，柳宗元的《种树郭橐驼传》又跃上我的心头。郭橐驼种的树为什么长得好？“能顺木之天，以致其性焉尔”。我们的教师培训不也应该顺应人向上的天性，唤醒人内在的力量，让他们自由成长、主动发展吗？

（作者系南京市北京东路小学校长，正高级教师，江苏省特级教师）