引进生活元素激活小学作文活性

江苏省苏州市相城区蠡口实验小学 姚洪珍

作文来源于生活，小学的作文课主要是帮助学生感受生活，发现生活中的美，在感受生活的过程中学会用文字来记录生活。本文主要从生活入手，为小学作文课程提出相关的教学方法，希望对小学作文课程有所帮助。

小学 作文 生活

将生活元素引入小学作文课堂中，目的是将学生的听说读写和生活联系在一起，将作文教学贯穿到学生的生活中，在写作过程中写实事、表达最真实的感受。然而，目前的小学课堂，一味追求考试成绩，在作文课堂中要求学生背诵模板，规定作文结构，这样呆板的作文课堂不仅打击了学生的学习兴趣，还使得作文课堂离学生的生活越来越远。教师要帮助小学生在这个阶段打好基础，就要带领学生回归生活，将生活元素引入作文课堂。

一、培养学生观察生活的良好习惯

要想让作文教学和生活紧密结合起来，教师必须引导学生观察生活，让学生成为生活中的有心人，在生活中不断地积累写作素材。在苏教版的教学目标中，小学作文课中要培养学生的观察能力，教师要指导学生写观察作文。例如，面对“公园的春天”这样的题目，教师就可以带领学生们去公园，让学生亲身感受公园的春天是什么样的，春天有哪些景象，不同的学生关注的景象是不同的，有的学生会看到叶子开始发芽，树叶舒展开来，有的同学会观察昆虫，从不同观察角度出发的学生会积累不同的写作素材，帮助学生的作文有话可说。在日常的课堂教学中，教师要引导学生观察生活中的点点滴滴，面对生活中的场景，学生要多看、多想、多总结，在观察过程中记录生活场景和自己的感受。周而复始，学生就会养成观察生活的好习惯，将课堂学习和生活感悟结合起来，写作时便会自然而然地流露出真情实感。在传统节日里，教师也可以带领学生去感受生活。例如，在植树节，可以组织学生给树木浇水，在重阳节带领学生慰问老人等等。处在小学阶段的青少年，心理机制还处在成长阶段，他们对外界的各种事物都充满好奇心，教师要充分把握学生的心理特征，培养学生对大自然的热爱之情，在生活中帮助学生树立社会责任感，这样的思想品质在学生写作中也会呈现出来。

二、整合游戏开展生活化写作教学

游戏对小学生具有很强的吸引力，所以，在小学作文课堂中教师可以带入一些游戏，满足学生爱玩的天性，从而激发学生的写作兴趣。在传统教学理念中，严肃的作文课必须在教室内进行，但通过游戏开展的生活化写作教学给了我们更多选择。例如，在开始正式的作文教学前，教师和学生们可以到操场上进行游戏，学生可以团体活动，打篮球，跑步，跳大绳，也可以自由活动，在玩的过程中教师不要给学生任何压力。二十分钟以后，所有的人回到教室，当老师问到刚才大家玩的开心吗？毫无疑问，同学们会异口同声说开心。这时候教师就可以布置写作任务了，今天同学们就以“我喜欢的游戏”为题写一篇400字左右的作文。学生们听到这样的题目，自然而然会想到刚才的游戏过程，在游戏中学生是主体，并且游戏活动的时间就在前几分钟，这样学生的情绪是非常高涨的，脑海中的记忆也很清晰，作文内容也会生动有趣。大部分的小学生都害怕写作，甚至提到作文就恐慌，很多同学反映在写作中无话可说，面对这样的教学现状，一味地逼迫学生去完成作文是不科学的。相反，在游戏中进行写作教学不仅高效完成教学任务，还能缓解学生由写作带来的不良情绪，积累更多的写作素材，从而提高学生的写作能力。

三、在社会调查中进行生活化写作教学

要想将作文课堂和生活实际紧密结合起来，高效利用学生的课外时间是非常重要的，在课外时间教师可以组织学生开展一系列的调查活动，经过加工，调查的过程和结果都会成为学生写作的素材。当然，任何一种教学方法都不是完美的，在调查中进行生活化的作文教学在执行起来具有很大难度，还会消耗更多时间，它的优点在于学生在完成作文的过程中会变得更加轻松，写作效率也会得到提升。例如，当前环境问题是社会热点问题，教师就可以组织学生去调查当地的污染问题，在正式调查之前准备工作是必要的，首先将全班同学分为若干小组，每组中成员的工作职责是不同的，有记录员、小记者、统计员等等，调查时间集中在放学后，时间跨度可适当延长，让学生进行为期一个月的调查活动。调查结束后，各个小组在班级内要开展总结活动。每个小组都要发言，小组发言之后教师进行总结，通过调查学生懂得了保护环境，热爱大自然的重要性。接着，教师就可以让学生完成“如何保护大自然”的写作目标。通过后期的批阅作文，教师会发现学生在调查过程中非常认真、仔细，针对日常生活中的污染，他们都有思考总结。大部分同学都完成了写作要求，同时也激发了部分同学的情感体验。

【结 语】

综上所述，小学生的自主学习能力较差，还没有养成自主学习的习惯，教师要帮助学生树立自主学习意识，引导学生自主地积累写作素材，从而提高小学生的写作能力。在小学作文课堂中引入生活元素不仅体现了新课程的教学理念，还是小学作文教学的根源所在。在小学作文教学中不仅要求学生回归生活，感受生活，教师也要参与其中，起到带头作用，这样，作文教学才能返璞归真。

【1】包娟. 让作文教学回归生活——浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透【J】. 教学研究，2013（01）

【2】吴希胜.小学作文“生活·积累·表达·评价”教学模式的探索与思考【J】.教育实践与研究（A），2011（05）