邱 磊

教育言语：工具理性的本能与超越

邱 磊

在传统视阈中，德育工作者多将教育言语视为沟通技术或技巧，止步于“器”“术”的实用层面。教育语言之工具理性应建立于现代文明的基石之上，既葆有“工具”的必然本能，又兼具“人文精神”和“生命在场”的价值超越。

教育言语；工具理性；本能价值

教育从源头追溯，始终都离不开语言。“言语”本身的教育职能与韵味，无法替代，所不同的，仅仅是媒介更加多元而已。

语言学家史蒂芬·平克将“言语”看作是人类进化的必然产物，称之为一种本能。这在一定程度上解释了教育为什么与语言的关联度会那么高。而这种本性迁移到德育上，主要体现为工具理性，换言之，言语作为达成目标的有效工具或手段，正在试图运用沟通、交流的主导性与策略性，实现对学生人生观和价值观的改造。

这种工具理性已被广大班主任自觉运用于教育实践中，但在“现代性”和“科学性”等维度上，仍存在不少误区，更罔论其艺术性了。举例来说，一方面，现代教育脱胎于西方的契约伦理，其立身之基是法治、平等、自由、互助。但在师生间的语言互动中，我们常可发现教师喋喋不休，学生俯首听命；教师代言“班规”，所说即律令，学生须无条件执行。另一方面，言语的科学性，建立在语言学、教育学、心理学等理论基础上，不同年龄段、不同性格特质、不同教育背景的学生，所用的语言应是完全不同的。

由此可见，在言语的工具理性层面上，班主任的认知多还停留在过往的个人经验。……