金 晶

以尚美之心开展美的班级活动

金 晶

班级活动是班集体形成和发展的生命线，对学生的身心发展起到不可忽视的作用。成功的班级活动有利于增强生生、师生间的感情，有利于增强班级凝聚力、创建和谐的班级氛围。班主任应着眼于“美”的班级活动，引导学生向“善”和“美”靠拢，同时让学生在追求美的过程中收获自己独特的审美体验。从美的设计到美的形式、氛围与延续，做到每一个环节中都有美的渗透，将助力颇具美感的班级活动的开展实施，最终让集体中的学生感知美、体验美。

班级活动；审美性；审美体验

班级活动是班集体形成和发展的生命线，其对学生的身心发展起着不可忽视的作用。成功的班级活动有利于增强生生、师生间的感情，有利于增强班级凝聚力、创建和谐的班级氛围。它帮助学生更好地实现社会化，获得身心的健康成长，感受成长中的美，并逐渐成长为一个追求真善美的人。班主任应该积极开展美的班级活动，让学生在活动中感知美、体验美，成长为一个幸福的人。

一、美的设计促进活动开展

班级活动的开展不能随意而为，而应有一定的计划性，即班主任要有一个系统性的班级活动计划。何为系统性呢？作为班主任，当我们新接手一个班级后，就应当做好和这个集体相互陪伴、共同成长的准备，因此要对自己的班级有一个规划。一个学段的规划、一个学年的规划、一个学期的规划，这样的规划和自己的班级文化前后呼应，也会自然而然地渗透至班级活动的计划中去。我曾在学期活动计划中，以“青春正美丽”为线，串联起这学期的班级活动纲目：（1）文化之美——美丽中国年。（2）品格之美——我看“奉献”。（3）自然之美——我与春天有个约会。（4）仪式之美——以青春的名义。这几个活动是我针对班级学情和具体情况构建的一个纲目。我在开学初就定好这些活动，避免了开学后由于时间匆忙而随意决定，导致最后不了了之。一个学期下来，这些活动均得以顺利开展。我至今都难以忘记，学生在“仪式之美”活动进行的时刻，认真摘下自己的红领巾，小心翼翼折叠收藏的美好画面。我想，这样的体验对于学生而言，或许正是班级活动的意义所在吧。

二、美的形式丰富学生体验

班级活动是德育的重要载体。曾几何时，板脸说教成为教师的代名词，事实上，说教是需要的，但班级活动需要的绝不仅仅是单一的说教。英国学者麦克费尔认为，讨论、角色扮演、对话、讲故事等都是有效的教育方法。因为这些会更利于学生在班级活动中进行选择，更加切合学生在社会化过程中的成长。

大到班级活动的学年规划，小到一次活动的具体开展，活动的形式都该是我们要认真考虑的问题。一个班级中有几十个学生，每个学生的特点不同，需求也就不同，要让他们怀着一种期待而美好的心情积极参与活动，并且在活动过程中认真思考，并不是一件简单的事情。尤其是随着年龄的增长，中学阶段的学生参与活动的积极性大打折扣。我曾做过一次调查，班上有将近半数的学生对春秋两季的社会实践活动并不感兴趣。虽然不感兴趣，但他们还是参加了。究其原因，有些学生说是因为不好请假，有些学生说因为其他人都去了，自己不去的话，影响不好。可见，类似于春秋游这种简单的带有参观性质的实践活动很难引起学生的兴趣，更别提在活动中提升学生的审美能力，发展学生能力了。

经过再三思考，我决定在遵循学校社会实践活动原则的基础上，对本学期班级社会实践活动的形式做调整。我将“挑战自我”的元素纳入整个活动计划中去，从“挑战断电生活”“挑战绿色用餐”“挑战艺术感知”三个层面进行小组活动认领和活动分配。让人欣喜的是，从一开始的小组活动认领，学生就充满了兴趣，很快就完成了分工。在实践活动结束后的分享会上，学生们更是积极展示自己的挑战成果，和大家分享自己在活动中的收获。可见，班级活动形式的调整大大改善了学生们在活动中的情绪感受，丰富了学生个体的体验，也增强了班级的凝聚力。

三、美的氛围融洽同伴、亲子关系

虽说环境不是决定事物发展的最关键因素，但是良好的环境和氛围却能锦上添花，让个体的情感体验更为深刻。成功的班级活动也是需要营造美好的氛围的，这些美好的氛围既能促进活动的顺利开展，也能融洽参与者的情感。

氛围的营造可以始于活动开始前，“造势”阶段，就是蓄力的过程。本学期，我在班级开展“挑战不可能”的系列活动，其中三月份的“技能篇”就是让学生利用一个月的时间掌握一种技能。活动从为自己制作一张“明星海报”开始，一方面是为自己鼓劲，另一方面是给自己的挑战计划制作一个记录载体。真正的挑战还没有开始，但是每个学生都在心里开始为自己“造势”了：画出的海报张张精美，还把它们压在自己的课桌垫下，课间还会拿出来相互品评。一时间，连同学间的感情也因为这些“海报”得以增进，更为融洽。看到这样的情景，我倍感欣慰。

美好的氛围还来源于家校间的互通有无。除了关心孩子的学习，家长还是很在意孩子在校期间的各项表现。尤其对于平时只关心孩子学习成绩的家长，班级活动更是全面了解孩子在校情况的一个重要途径。在这个“互联网+”的时代，“美篇”“初页”等图文制作的方式可以让每一位家长看到孩子在活动中的表现，既为每一次活动留下精彩的回忆，又成为教师加强家校沟通的有力抓手。不少家长都感慨照片中、视频中的孩子和在家时完全不是同一个人。在这种氛围的影响下，教师和家长之间、学生和家长之间有了更多的话题，这为学生的健康成长提供了良好的交往环境。

四、美的延续巩固活动效果

每一次精心策划的班级活动的顺利开展，都可以促进学生不同能力的发展。每一个活动都是阶段性的，有开始必然有结束，然而成功的班级活动产生的正面效应不应随着铃声的响起而结束。

大部分班级活动会伴随教师的总结、学生的总结而结束。有时候，换一种总结方式，可以让美持续得更久些，作用力更强些，也会让学生收获更独特的体验。在一次“感恩”主题活动后，我尝试将活动延伸开来，让每位学生以诗歌的形式写下关于这次活动的内心感受。收集和修改之后，我和学生们一起编辑、排版，自制了一本《感恩的心》的小册子，让它们流传到其他班级中去。一次小小的班级活动不过几十分钟时间，而后续的行动却花费了我们更多心血，但是基于活动中每个人的心血来潮和用心感受，我们这种美好感受的延续，让自己看到号召的力量和美好的传递。当看到他人收藏我们的诚意之作时，那种满满的成就感会在内心停留很久。我想，这便是一种美的延续吧，它让一次活动的意义变得不止步于活动本身的结束，而是让学生在活动结束后产生另一种新的收获和成就感。

柏拉图说：“美具有引人向善的作用和力量。”以一颗尚美的心追求和经营的班级活动，也应该是教育过程中引人向善的一股力量。充满美感的班级活动，可以促进学生在活动过程中不同能力的提升，也帮助学生收获着属于自己的独特审美体验。一个在班级活动中懂得体验美、感知美的生命个体，其获得幸福的能力也应当是很强的。

G631.5

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1005-6009（2017）71-0044-03

金晶，南京市第五十四中学（南京，210046）教师，一级教师，南京市技术能手，第五届长三角地区中小学班主任基本功大赛（初中组）一等奖获得者。