文 | 安徽省淮北市第七中学 张迎秋

高考英语的又一次“大变脸”
——解读2017高考英语改革方案

文 | 安徽省淮北市第七中学 张迎秋

自从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（征求意见稿）向全社会公开征求意见以来，就有多位专家在不同场合透露给媒体不同的版本。每个“新版本”都会引起广大家长和老师的特别关注。

高考改革，尤其是高考英语改革，一直是社会各界争议颇多的话题。

纵观中国高考史，英语仿佛是变化最多的一科，从分值、题型的变化，标准化试题的引用，到全国卷与地方卷“楚河汉界”。英语一直都是高考舞台上最活跃的参与者，关注的目光多了，看出的问题也就多了。近年来，社会上逐渐出现了“挺英派”和“倒英派”，就英语学习展开的矛盾思想也逐步升级和深入。高考或多或少是可以反映出一些问题的。

截至目前，全国已有23个省份出炉了高考改革方案。这些省份中，外语“一年两考”成为大趋势。据多位教育界人士分析，本次英语高考改革承担着减负、公平以及为英语降温的作用。

中国人英语学习变迁史

近代高考起源于洋务运动时期，洋务派代表人物李鸿章、左宗棠提出了“中学为主，西学为辅”，开办了京师大学堂、北洋大学，同时学习西方的考试方式，所以可以认为这是中国近代最早的高考。彼时，英语考试就开始介于其中了。

1978年，英语列入考试科目——“不计总分，但是录取的重要参考”。英语的地位在这一刻就已悄然确立。此后的几十年，作为一个选拔标准，英语逐渐深入到社会的每一个角落，并左右着无数中国人的个人命运。

1983年，英语被正式列入高考科目，在这以后的几十年里，英语成了高考的必考科目。1985年从美国引进了标准化考试，并在广东省进行了英语和数学两科的标准化试题的考试试点。英语的标准化考试进入了中国的高考史。从1989年开始，国家教委决定将标准化考试向全国逐步推广，英语的标准化考试扩大到全国17个省（市、区），与100多万考生的命运息息相关。这10年时间，英语在中国人的眼中变得非常重要，开始奠定了它的社会地位。

1977年恢复高考后，直到1979年，英语只是列入高考的参考科目而不计入总分；1980年，占高考总分的50%；而从1981年开始，英语的分值就占了100%，与语数并驾齐驱了。

20世纪90年代，随着改革开放浪潮的袭来，英语作为世界性语言，受到了全民的追捧。全国各地的英语培训逐渐火热起来。从小学到大学，英语无不被视为重要科目。“英语从娃娃抓起”“不能让孩子输在起跑线上”，国内众多家长在为孩子选择各类兴趣班、特长班时，总是把学英语排在首位。

英语学习走向了极端。

准确定位英语

党的“十八大”闭幕后，教育部党组召开了深化教育领域综合改革专题会议，并在2013年1月下发了《关于2013年深化教育领域综合改革的意见》。这份教育部2016年的“一号文件”除了再次提出制定颁布高考改革方案，还明确要研究“英语一年多考”的实施办法。

这说明，高考并没有削弱英语的重要性，而是巩固了语、数、外作为三大主科的绝对地位。

“英语实行一年多考”，表明英语率先突破了“一考定终身”的传统高考制度，使得学生能够在整个高中阶段有多次机会刷新高考英语分数。其目的有二：一是分散学习压力，注重平时积累，而不要到了高三才想到突击英语；二是分散心理压力，让学生有机会多次挑战自我，从头再来。

从学生角度来说，政策的转变将带来的结果是：在高中阶段的英语学习将有两条主线，一个是日常学校教学所关注的“课本主线”，一条是从高一便开始发力冲刺高考的“应试主线”。前者是由《教学大纲》所决定的，即学校老师必须按照《教学大纲》的要求，按照规定的进度完成高中三年的英语教学任务；后者是由高考新政策决定的——既然国家允许学生“一年两考”，学生也有了更多的机会自我完善，从每次考试的失败之处中总结自己的不足，“量体裁衣”进行复习，下次考出更好的成绩。

作为英语老师，考试制度的改革必然引起教学方法的改革，在之后教学过程中，英语教师也应该有相应的措施和改变以适应英语教育改革的发展。

首先，要不断对自己的教学进行反思，与时俱进。为了适应高考改革以及时代发展的要求，英语教师要不断研究教学的目标和方向，研究新课标和高考改革的的精神，这样才能在教学过程中把握大方向，抓住重点难点，多练习，多总结，帮助学生突破英语学习中的重难点。

其次，做好学生们的思想工作。对待学生要充满爱和具有耐心，即便偶尔教师有情绪上的波动，也不能反映在教学中，无论是语言、动作，还是眼神对学生的影响都是很大的。在高考英语改革之后，学生不仅仅是指成绩一般和成绩差的学生，还会出现经历了几次会考之后，在高二甚至在高一已经达到了满意的英语分数，在之后的英语课上不必花太多精力学习的学生。对于这类学生教师不仅要鼓励他们以后考更高的分数，而且要鼓动他们去帮助后进生，给他们提供考试经验，帮助他们找到更好的学习方法。当然，会出现一些不愿意帮助其他同学的而且考试分数已经满意的同学，对于这样的同学，教师也应该积极地配合、鼓励他们，给他们空间去学习其他科目。并以他们为好的榜样，激励其他学生努力学习英语，快速考到满意分数。

再次，在教学过程中要注意知识的实用性。英语教师在教学过程中不仅要教授学生课本上的词汇，而且要不断增加日常用品的英语词汇，特别要注重英语的实际运用。帮学生摆脱“聋哑英语”的桎梏，让学生能够自如使用语言，真正的还给“英语”是一门工具的价值。

最后，作为英语老师，很重要的一点：必须不断提高自身的修养，无论是专业素养还是师德修养。

孩子不是机器，我们不能单纯地为了高考的分数只灌输知识点，考试题。我们是在“教育”学生，我们除了教会他们知识点，我们还要为他们以后的自我成长承担启蒙开智的重担。

安徽省教科院英语研究员赵杰老师说：“就英语学科核心素养而言，我们需要培养的是具有中国情怀，同时具有国际视野，中西沟通能力的国际型学生。”

以杜威的一句话与大家共勉：“如果今天我们用昨天的方式教的话，我们就是在剥夺孩子的未来。”不管是英语还是别的学科，我们都应该意识到，我们的教育不是只是给学生灌输知识，特别是外语教育，我们要超越语言来看教育。