吉林省辉南县样子哨镇中心小学 杨文萍

浅谈卡通动画片在幼儿教育中的教育策略

吉林省辉南县样子哨镇中心小学 杨文萍

根据相关研究和分析来看，卡通动画片在幼儿教育中产生的作用主要有如下几个方面：第一，促进幼儿认知能力提升。在卡通动画片中，不同人物的形象、语言表达方式、场景、游戏活动等，可以增加幼儿词汇量、丰富幼儿的知识等，并在生活中模仿，如《小猪佩奇》从而提高幼儿的认知能力。第二，有效刺激幼儿的感官。例如，在听歌时，幼儿如果喜欢这首歌，他会跟着跳舞、演唱，从而刺激幼儿感官。第三，很好的满足幼儿的情感需求。通过观看不同的卡通动画片，幼儿可以感受到动画人物的情感变化，并理解不同人物之间的对话内容，如《奥特曼》从而帮助幼儿养成敢于表达的良好习惯，是幼儿情感需求得到满足的充分体现。第四，促进幼儿创新能力发展。卡通动画片中有很多事物是现实生活中不存在的，如《白雪公主和七个小矮人》。因此，幼儿在观看不同的卡通动画片时，他们的想象力可以得到提高，从而促进幼儿创新能力发展。

一、结合幼儿身心发展特点

当前，卡通动画片的类型有很多种，数量也在不断增加，可能存在一些不适合幼儿观看的场景。因此，在选择卡通动画片时，需要紧密结合幼儿身心发展特点，才能真正体现卡通动画片的价值。通常选择情节比较简单，具有教育、引导作用的卡通动画，例如，《熊出没》讲述的是保护森林、爱护环境等多方面的内容，通过观看这部卡通动画片，幼儿可以养成良好的品质、社会观等，从而促进幼儿健康成长。

二、加强幼儿观看时间控制

为了避免幼儿的视力受到影响，需要加强幼儿观看时间的控制，才能避免卡通动画片带来不良影响。通常幼儿观看卡通动画片的时间不能超过一个小时，并且，幼儿的观看姿势也要及时纠正，严禁他们趴着、躺着观看，以有效保护幼儿的眼睛。同时，在条件允许的情况下，父母或者其它成人应陪同幼儿一起观看，如《天线宝宝》，才能更好的发挥卡通动画片的教育作用，对于提高幼儿各方面能力有着极大作用。

三、注重家庭、学校、卡拉特动画片的有效结合

在信息技术快速发展的新形势下，卡通动画片在幼儿教育中发挥的作用越来越重要，是社会不断发展的必然趋势。由于父母忙于工作，陪伴幼儿的时间比较少，并且，很多父母的年龄不大，对幼儿教育了解也比较少，从而使卡通动画片在幼儿教育中占据的地位越来越重要。因此，注重家庭、学校、卡通动画片之间的有效结合，如在观看《大头儿子小头爸爸》这部卡通动画片时，让幼儿在观看的过程中思考学校、生活中遇到的问题，不但能增强幼儿的求知欲，还能实现各种学习资源的最有效利用。

（上承6页）地、无拘无束地思索、想象、实践，就会萌发幼儿的创造力。在充分满足幼儿的好奇心与兴趣需要的同时，促进其积极性、主动性、创造性的发展。因此在幼儿自主游戏的基础上充分发挥幼儿的想象力、创造力就成为音乐游戏的目的。

（一）提升音乐技能，树立信心

较好的音乐技能是幼儿创造的前提。要让幼儿在音乐游戏中能充满自信，大胆创造，就必须不断提升幼儿的音乐技能。幼儿音乐技能的形成不可能是一蹴而就，而是通过节奏游戏、律动游戏、歌曲游戏、乐器游戏等一系列活动，一点一滴地培养起来的。这就需要老师有意识有目的地制定计划，踏实认真地组织好每一个音乐活动，关心照顾每一位幼儿的能力，使他们都能在原有基础上得到发展。

（二）注重游戏过程，激发创造

高质量的游戏过程是幼儿发现问题、解决问题、获得发展的过程。然而在音乐游戏的创造活动中，教师往往很看重幼儿创造的结果，对于幼儿的整个创造过程却比较忽视。而幼儿却对创造的“过程”比对“结果”更感兴趣。因为过程能给幼儿带来无比的满足，使剩余精力得以释放，他们的许多创造活动就表现在探究事物的过程中，如在开展音乐游戏《捉迷藏》的过程中，幼儿对节奏变化、音色变化以及情节的发展都表现出强烈的创造欲望。所以在音乐游戏中我们应多关注、重视幼儿在音乐游戏的创造过程。

（三）给予自由空间，体验成功

要培养幼儿自主创新的能力，教师首先要具备创新意识，只有这样教师才能合理地去选材、去设计，幼儿才能从中获得知识，增强创造力。在幼儿熟练掌握某个音乐游戏后，教师就可以鼓励幼儿自由合作组织游戏，请几位能力强的幼儿来分配角色，作为每个小组的游戏组织者，老师也可以以游戏者的身份，启发幼儿发展游戏，进一步发挥幼儿的想象力和创造力，如在《猴子爬树》的音乐游戏中，教师可以启发幼儿增添猴爸爸、猴妈妈等角色，增加猴子睡觉、吃饭等情节。

四、冬之韵——结尾中的瑞雪丰年

冬，一个优雅恬静的季节，带给我们一种含蓄的美。在一片晶莹剔透的世界里，蕴藏着无尽的韵味，让人回味。音乐游戏活动中的结尾正如这“冬”般让人回味无限。如果说，充满情趣的导人是音乐游戏成功的一半，那么耐人寻味的结尾，必将使音乐游戏得到美的升华，能够引起幼儿对整个活动的回味和思考，使幼儿百学不厌，其乐无穷。

（一）画龙点睛，惊喜不断

音乐游戏结尾时的画龙点睛往往能给幼儿带来不少惊喜，让幼儿能在游戏结束后不断回味。如音乐游戏《小鸟》结尾时，教师巧妙的用肢体语言以及充满深情的语言提醒幼儿乐曲的变化：小鸟在大树妈妈的怀抱里睡着了，梦中仿佛看见好朋友们还在与自己嬉戏玩耍，它脸上露出了甜甜地微笑……让幼儿进一步对比曲调的不同，就能让幼儿在结束后有更多自己的想象。

（二）演绎精彩，尽情绽放

音乐教学中教师应注意培养幼儿自信表演的能力，促使幼儿能用音乐的形式表达个人的情感，并与他人沟通、融洽感情，同时让幼儿感受到美的愉悦，受到情感的陶冶。如在组织实施音乐游戏《猫捉老鼠》时，教师可以在引导幼儿了解猫和老鼠的生活习性，感受猫和老鼠的基本体态的基础上，在活动结尾时提供猫和老鼠的头饰，让幼儿自主选择，由此激发孩子们强烈的表演兴趣与表演欲望，在活跃的气氛中结束整个活动。演绎式结尾法不仅能很好地实现寓教于乐的理念，而且符合幼儿好动、好玩的天性，可以让幼儿对音乐作品留下更深刻的印象。

音乐游戏的宗旨在于给幼儿快乐和享受，在确保教育过程愉悦性的同时，提高幼儿对音乐的感知也是很重要的。经过一学期的尝试，现在班中的幼儿常常一听到音乐就不自觉地与同伴手舞足蹈起来，他们在音乐游戏中体验了玩一样的感觉，自愿自主地、快乐地投入到了游戏活动中激发了幼儿对音乐活动的兴趣及表演欲望，调动了幼儿的积极性，形成了良好的创造心理素质。

可见，有效的教育策略在音乐游戏中是不可或缺的，只有适应幼儿年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使幼儿更加喜爱音乐游戏活动，带着轻松愉快的心情徜徉在音乐游戏的四季之园中。

此文系苏州教育科学“十二五”规划课题《奥尔夫音乐教学活动促进幼儿和谐发展的实践研究》的研究论文