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“以评促写”
——初中作文有效评价研究

2017-03-23江苏省徐州市铜山区利国镇中心中学

作文成功之路(高考冲刺) 2017年3期
关键词:小组讨论笔记积极性

江苏省徐州市铜山区利国镇中心中学 宋 旭

□卷首□

“以评促写”
——初中作文有效评价研究

江苏省徐州市铜山区利国镇中心中学 宋 旭

本文从“以评促写”出发,论述写作评价机制要打破单一的结构,不仅要进行传统的师生交流,学生之间也要多进行沟通与交流,并且要鼓励学生进行小组讨论,并从学生、教师方面给出具体可行的建议。

以评促写 学生 教师 有效评价

传统对学生写作的评价只是教师批阅,形式过于随意,没有固定的格式、方法,这就需要进行评价机制的改革,将评价体系向多元化、高效率转变。运用新体制不仅仅能对学生学习的成果进行验收,更重要的是可以鼓励学生进行自主学习。从另一方面来讲,评价不是老师发布任务,学生被动完成,而是老师与学生互相的交流、对话与协商,这是需要老师和学生共同主动执行的,学生也可以主动参与到评价之中,即学生与学生之间互相评价,交流心得,从而达到一起进步的目的。

一、学生方面的建议

(一)主体多元,积极对话

评价机制要打破单一的结构,不仅要进行传统的师生交流,学生之间也要多进行沟通与交流,并且要鼓励学生进行小组讨论。学生都是同龄人,有着相似的心理状态,在进行交流时容易引发共鸣,可以通过建立学习小组,针对每周的 写作,学生之间相互评价,评出组内最优读写笔记的方式来对每一位学生的写作进行评价。通过阅读他人的写作,学生们可以学习他人的优点,意识到自己的不足,开拓眼界,共同进步,同时还能激发学生的竞争意识,提高学习的氛围,激励学生更加认真的学习。在学生小组的讨论中,可以推举出读写笔记数量多且质量好的,或者说是学习态度端正的模范学生,让其他学生以这些同学作为榜样,他们的写作可以作为样板供其他学生参考,这样一来,优秀的学生积极性更高,能力较弱的也可以通过对比范文从而得到启发。

(二)坚持不懈,厚积薄发

写作需要不断积累自己的阅读量,只有准备充分,才能写出质量高的习作,所以评价过程非常重要,只有这样学生才能坚持不懈,将写作作为一个长远的事情来做。在教师进行评价时,不能只是看重那些优秀学生,更要的是要及时发现那些基础较差学生的进步方面并给与表扬,这样做不仅仅是增加某一个学生学习的积极性,而是会对这样的学生起到激励作用,最终整个班级的积极性都会被调动起来。

二、教师方面的建议

(一)认真评价多参与,促进学生写作

老师本身要对自己有明确的定位,即在对写作进行评价时要与学生站在同一水平线上,主要是要参与到评价中,适当给以点评和指导。学生写作的目的是提升自己对语言的驾驭能力,并抒发自己真实情感,老师在评价时的定位应该是一个倾听者,倾听学生对阅读中的见解,欣赏他们的想法。而不能只是作为一个审判者给予“优良中差”的区分等级,现在很多老师都是这样做,更有甚者只是敷衍地写个“阅”字或标注一下日期了事,这种做法是非常不可取的。老师应该认真审查学生的每期笔记,给予学生恰当的批注,如果学生的某一部分见解独到,也可以在下面给与自己的真实看法,让笔记更加完整。对于学生那些精彩的真实想法的抒发,老师应给与肯定,对有些学生比较片面的看法或者表达的不够优美的句子,教师应适当的给与引导。评价时字数的多少并不重要,重点是老师认真的态度,即使是只言片语的鼓励或提示都能提高学生的积极性,促进写作兴趣。

(二)勤查笔记严要求,提高写作质量

作为教师,应该认真审阅每一篇写作,并从专业角度进行分析,并把学生作品的优缺点及时反馈给学生。此外也可以采取学生互批的方式,具体方式如下:首先让学生互相交换自己的习作,大声朗读三遍;然后小组讨论优缺点,最后由记录员写下对这篇习作的评语。具体到优点:1.2.3……缺点:1.2.3……然后签上姓名,如有不同意的地方可以找到他们组,同意的话,自己再在文中修改。这种学生之间的修改方式,可以让学生在修改别人习作的同时,自己的写作水平也能得到提高。

(三)组织形式多样的活动,提高学生写作的兴趣

教师可以适当组织一些活动来调动学生写作的积极性,例如“精彩一刻”,上课前抽出十分钟,让学生轮流朗诵或背诵摘抄的内容,交流读书的感受。进行评比并对那些表现好的学生进行奖励。把那些优秀的习作张贴在学习园地中,运用榜样的力量提高学生的整体水平。教师也可以组织举办读书小报,以手抄报的形式刊登那些优秀的写作供大家参考,张贴在教室内。

(四)激励学生,让写作成为习惯

写作是一项长期的工作,只有长时间的阅读积累才能写出优秀的习作,所以让学生坚持下去并不容易,很多时候学生应付了事,随便粘贴一些内容,书写也很不认真。所以老师要树立正确的导向,严格要求书写,并要求学生摘抄有意义的片段,情感必须真实。老师要鼓励学生以激发学习兴趣,例如,在课堂上分享一些与学生贴近的话题,让学生自由抒发情感,老师进行点评,并多鼓励学生、表扬学生,以此来激发学生兴趣。

(五)学生作业量大,寻找新的批改方式

如果让学生每人每周至少交一份习作,并规定每篇字数至少1000字,学生数按100人来算,对于老师来说,每月批阅习作的工作量就是大约50万字。这的确是一项惊人的工作量,如何解决呢?为了有一个好的开始,在初期老师对交来的笔记需要全部进行批阅,有的还要面对面地给出指导。一个月之后就可以采用抽查的方式,也可以让部分学生进行批改,这样不但可以让学生学到更多,也能减少老师的工作量。然后让学生成立讨论组,相互交流与批阅,四个同学对每份笔记进行讨论总结批改。到最后,学生具备了一定的审查能力,就可以互相批阅了,举个例子,如对《皇帝新装》的续写,他们先跟自己的小组成员交换批改,这样的形式使他们的积极性很高,畅所欲言,无所不思,有时改的比老师还要好。老师的工作就只是对学生的批改情况进行监督,并适时给出自己的意见。实际上,学生通过对写作进行讨论,交换自己的想法,讨论更能加深自己对文学作品的理解,写作的目的就达到了。

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