“导学案”教学在构建高效语文课堂中的思考

广东省广州市增城区小楼中学 赖灶金

“导学案”教学模式在我校已经大力推行了两年多的时间，在尹严佑校长的大力支持下，我们取得了良好的教学效果。形成了以学生会学习为宗旨，以教师为主导，以学生为主体，以导学案为依托，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。但作为任何一种新事物，导学案教学免不了也会有其欠完善的地方。教师在教学过程中，如何激发学生自主学习的意识和兴趣？教师如何利用导学案构建高效课堂？常常会引起我的一些思考。

一、导学案在初中语文教学中容易存在的问题

1.“学案”和“教案”混淆

“学案”是以学生为中心来编写的，用来指导学生进行课堂学习的学习方案。“学案”要解决的问题是指导学生完成课堂教学的内容。而“教案”则是教师设计的课堂教学的方案。两者是两个既相互关联又各自独立的体系。我们的教师有好多不能抓住“学案”与“教案”的本质不同，把教案当学案来印发给学生。所以在调动学生的学习积极性方面，没有发挥到应有的作用。没有激发出学生在求知方面的积极性与参与课堂教学热情。因此影响了课堂教学效果。

2.没有把“导学”和“自学”结合起来

“导学”是教师在“学案”中，以课堂教学内容为中心，所设计的目的在引导学生完成课堂教学内容的方法，“导学”重在学法的指导与引导。引导学生掌握正确的学习方法，完成指定的学习内容。……