陈立武（安徽滁州城市职业学院安徽滁州 239000）

生物学教学课堂延伸的形式与原则

陈立武（安徽滁州城市职业学院安徽滁州 239000）

阐述了课堂教学要依据课程标准，紧扣教材；也需要研究挖掘教材，进行适度的补充和延伸。在生物学教学中，可按需要在课堂引入、教学铺垫、解疑释难、体系构建、实验例证等方面，在遵循相应原则下，进行恰当而有效的拓展延伸；从而实现教学的系统优化，获取最佳的课堂效果。

课堂延伸 生物学教学 教材

文件编号：1003－7586（2017）01－0078－03

传统教育认为，教材是教学的蓝本和依据，确定了教学内容，规范了形式和方法，教师教学中应该遵照它，不可偏离。然而新教学理念认为，教师不是“教教材”，而是“用教材”教；可以跳出教材崇拜和依赖，在遵循课程标准的基础上自主选择使用教材。而教材编写受文字（图片）数量、体例编排、编者观点等诸因素的影响，任何版本都难免有疏忽、不足，不可能十全十美。但课堂教学应是个完整系统，教师需要把握知识的内在联系，注意前后逻辑关系，尽可能系统完整地传授科学知识，力求使学生看到生命科学全貌。这就要求教师根据学生的认知水平、心理特征、学习规律以及地域不同等，灵活使用教材，适当调整、合理延伸、有机拓展，努力使教学内容体系完整，教学过程循序渐进，教学任务顺利完成，进而实现课堂教学的优化。这是体现教学统一性与灵活性相结合原则的积极做法。

下面以人教版生物教材为例，谈谈课堂延伸的常见形式及原则。……