古萌

摘 要：新课改背景下，在传统高中物理课堂实践中加入微课教学，微课可以应用于实验教学，有利于学生自主学习，在专题复习中也能广泛应用。微课使传统物理课堂教学变得更有效率。

关键词：微课；实践；实验教学；自主学习；专题复习

一、背景：加入微课的必要性——源于高中物理传统课堂的局限性

当前新课程改革就是强调“教师为主导、学生为主体”的教育教学理念。由于高中物理具有“内容多、难度大、实验要求高”的特点，很难真正满足新课程的要求。大多数教师在高中物理课堂教学中仍然是以讲授为主、练习为辅。但由于学生存在个体差异，每个人的接受能力有所不同，这势必会造成有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。而这一难题，由于课堂时间有限，教师往往无法兼顾。

微课能把教学中的某个知识点以视频的形式呈现给学生，短小而精悍。一个微课只讲一个知识点或者一个实验、一道习题。我们课题组已经开通“梅江微课”的微信公众号，将制作的微课上传到公众号，便于学生根据自己的需求随时随地反复观看。

如果将微课引入高中物理课堂中，课前就可以观看教师提前录制好的教学视频，知道本节课的重难点，那么在课堂上，教师就可以针对不同层次的学生分别进行指导，并参与学生的讨论。最重要的是，在课后，学生可以通过观看教师录制好的难题易错题的讲解，再次使得知识和方法得到巩固和升华。这样，就可以既关注到每一位学生，又可以兼顾教学进度，两种教学模式就可以实现互补双赢。

二、微课在高中物理教学中的实践

1.微课在物理实验教学中的应用

实验教学对物理概念和物理规律的建立起着至关重要的作用。但目前大多数学校在实际教学中开设的物理实验课时不足，究其原因，主要有三个方面：一是因为物理学科课时紧张而教学任务繁重。二是以欠发达地区学校为代表的学校，实验设备短缺、落后，不具备开设实验课的条件。三是由于高考中暂时没有针对实际动手操作实验的考核，导致部分教师受传统教育理念影响，存在重理论、轻实验的教学思想。

以学生分组实验为例，学生在传统的分组实验课中常常不知所措，在操作中更是手忙脚乱。现在教师可以利用微课把前期的准备过程录制成教学视频供学生自主学习，使学生在进入实验室前就能明确实验目的、原理、器材、步骤、注意事项等理论内容。比如《测量小灯泡的伏安特性曲线》这个实验中，关于限流式和分压式的区别，关于分压式实物电路的连接方法，关于电流表到底要用内接还是外接，这些都是学生比较难理解的内容。往年笔者在这个实验中需要花很多时间和精力，但是效果并不理想。现在先把操作实验和解说录制下来，在课堂上播放，同时分享到公众号，由于它的可反复操作性，就算隔一段时间学生忘记了，也可以把视频拿出来看一遍，省心省力且效果比之前要好。

2.微课在学生自主学习中的应用

对于高中生而言，物理课本中有些内容完全可以通过自学来完成。教师可以把某些知识点录制成教学视频，并配有相应的针对练习及评价体系。这样学生在课下就可以完成知识点的学习并得到及时反馈。另外，把教学重点、难点录制成微课，用于课前预习，这样课上学生就会有备而来，教师也可以根据评价反馈掌握学生的水平和学习效果，讲起课来更能有的放矢，也会有更多的时间进行个别辅导。比如“加速度”的教学，对于刚从初中上来的高一学生，对加速度这一概念没有什么认识，对“速度、速度變化、速度变化得多少、速度变化得快慢”无法区别。笔者设计以下几个问题：①速度变化指什么？与速度有什么关系？②速度变化快慢与什么有关系？引导学生进行思考。并播放一则摩托车、汽车和飞机在启动过程中比赛谁快的视频。生活经验告诉大家正常情况下，飞机速度大于汽车，而汽车速度又比摩托车的大。但在启动瞬间学生会发现其实最快的是摩托车，原因就是速度大的不一定启动得快，这一启动的快慢程度就需要用一个新引入的加速度。通过这样的微课视频学习，学生普遍反映印象深刻，以后在做这样的题目时想起这个视频就不再会做错。

3.微课在专题复习中的应用

高中学习是为了应对高考，所以高三复习阶段的专题训练就显得尤为重要。教师可以把专题复习制成一段段微课，既便于学生在平时的复习中使用，又便于学生在最后的自由复习中反复观看、查缺补漏，提高复习效率，增强复习效果。

微课主题鲜明、内容具体，反馈及时、针对性强，每一个知识点、问题都是教师针对学生精心设计而成，这样非常有利于培养学生独立思考、自主学习的能力。如果能够大力推广这种教学模式，必将大大提高学生的学习效率。这需要广大的教师积极投身到微课的探索和研究中并不断完善，相信随着科技的发展，教育体制改革的深化，实践探索的深入，微课终将在高中物理学科教学中体现出它的优越性。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.

[2]胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术育，2013.

[3]李玉平.微课程：走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012.

注：该论文为广东省教育科学规划课题《微课资源在中学物理教学中的应用研究》（课题批准号2015YQJK083）的研究成果。

编辑 李建军